In diesem Jahr wurde in die Lehrpläne der Bergbauuniversität St. Petersburg die wissenschaftliche Grundkompetenz "Philosophie der Wissenschaft" aufgenommen. Es handelt sich um ein einzigartiges Ausbildungsprogramm, in dessen Rahmen die Studierenden lernen, wie man das Thema und den Gegenstand der Forschung richtig auswählt, die Forschungsmethodik begründet, ihre Glaubwürdigkeit nachweist, mit Datenbanken arbeitet, die zum Auffinden hoch zitierter Veröffentlichungen verwendet werden, und viele andere für junge Wissenschaftler notwendige Kenntnisse und Fähigkeiten erhält. Eine weitere Neuerung ist eine wesentliche Änderung der Anforderungen an die Masterarbeit, die nun aus drei Teilen besteht, die jeweils separat bewertet werden.
Wie fördern solche Initiativen das Wachstum unseres intellektuellen Kapitals, die Schaffung bahnbrechender Technologien und die Intensivierung der sozioökonomischen Entwicklung Russlands im Allgemeinen? Um Antworten auf diese und andere Fragen zu erhalten, wandte sich Forpost an Wladimir Litwinenko, den Rektor der ältesten technischen Universität des Landes.
- Wladimir Stefanowitsch, wurde in diesem Jahr bekannt gegeben, dass sich das russische Hochschulwesen aus dem Bologna-Prozess zurückzieht. Einerseits hatte das zweistufige System der Hochschulbildung viele Kritiker, und eine solche Entwicklung ist eher ein positives Szenario für unser Land. Andererseits ist nicht ganz klar, in welche Richtung wir uns bewegen und welche Mechanismen wir einsetzen sollen, um das Qualitätsniveau unserer Absolventen anzuheben. Was sollte Ihrer Meinung nach der Vektor der Entwicklung sein?
- Die "Ablehnung des Bologna-Abkommens" wirft eine Menge Fragen auf. Aber bei der Beantwortung dieser Fragen sollten wir neben den offensichtlichen Mängeln dieses Systems auch die Tiefe der Probleme berücksichtigen, die mit der Kapazität der Hochschulbildung verbunden sind, sowie das Fehlen einer klaren Doktrin, die auf die Lösung der öffentlichen Probleme abzielt. Die etablierten Traditionen, der evolutionäre Ansatz und die globalen qualitativen Veränderungen, die in den letzten Jahren im Bereich der Personalausbildung stattgefunden haben, entsprechen nicht den Anforderungen der Wirtschaft. Dies macht sich in den Industriezweigen unseres Mineralienkomplexes bemerkbar, in denen ein Mangel an hochqualifizierten Ingenieuren herrscht.
Die Schwächung des Niveaus der methodisch-wissenschaftlichen und philosophischen Ausbildung des wissenschaftlichen und pädagogischen Personals und sein berufliches Zurückbleiben hinter der Dynamik des weltweiten technologischen Fortschritts vor dem Hintergrund des starken Anstiegs der Anforderungen an die Kompetenzen der Bergbauingenieure, die mit den Rohstoffressourcen als natürlichem Kapital arbeiten, schafft die Gefahr eines technologischen Rückstands in Russland.
Das "Bologna-Abkommen" hat zu einem gravierenden Missverhältnis in der Struktur der Studierenden in den Kernbereichen der Ausbildung geführt, was zu einem großen Mangel an qualifizierten Ingenieuren mit dem für die Entwicklung unseres einzigartigen Rohstoffsektors erforderlichen Wissen geführt hat. Dies war schon immer die Stärke unserer sowjetischen Ingenieurschule. Das blinde Kopieren westlicher Vorlagen birgt die Gefahr, den Geist der Schüler zu deformieren und ihr intellektuelles Potenzial zu verringern.
Wir sollten nicht nur über die Probleme der Hochschulbildung sprechen, sondern auch über die Bedrohungen für die Erhaltung der zivilisatorischen Identität unseres Landes. Die russische Jugend formt unter dem Einfluss der liberalen Ideologie rasch neue Werte, was zu einer Reihe von Weltanschauungsproblemen führt. Dazu gehören die Krise des Geschichtsbewusstseins und seine "Hollywoodisierung", die Zerstörung der Kontinuität des historischen Gedächtnisses, die Verringerung der Arbeitsmotivation, die Verbreitung extremistischer Ideologien und separatistischer ethnischer Mythologien, die Schaffung positiver Migrationsmotive, die Abkehr von der traditionellen einheimischen Schule der Bildung.
Auf legislativer Ebene wird heute nicht verstanden, dass das Ministerium und der Minister persönlich das einzige föderale Zentrum der staatlichen Regulierung unseres gesamten Bildungsprozesses ist, einschließlich der Ausarbeitung von Schwellenanforderungen für Bildungsstandards, der Entwicklung der akademischen Mobilität und einer Antwort auf die Herausforderungen des Arbeitsmarktes. Es gibt keinen Marktmechanismus für die Ausarbeitung von Vorschlägen für das Ministerium, obwohl diese Funktion in allen fortschrittlichen Ländern den Berufsverbänden der Hochschuleinrichtungen und den Arbeitgebern in den entsprechenden Ausbildungsbereichen übertragen wird.
Das dringendste Problem, das es heute zu lösen gilt, ist die mangelnde Flexibilität der Hochschulen gegenüber den Anforderungen des Arbeitsmarktes und die Notwendigkeit der Individualisierung der Bildung als integraler Bestandteil dieses Prozesses. Die längst überfällige Umgestaltung des Hochschulsystems sollte evolutionär erfolgen, wobei eine Reihe grundlegender Bestimmungen in der Gesetzgebung verankert werden sollten.
Erstens, die oben genannten Ansätze zur Änderung der staatlichen Regulierung der Hochschulbildung in der Russischen Föderation, unter Berücksichtigung der Ziele des Staates. Zweitens: Beibehaltung des zweistufigen Systems mit vorrangiger Einführung der Fachrichtung in den Studienfächern, in denen dies aus Sicht des staatlichen Bedarfs erforderlich ist. Drittens sollte ab diesem Jahr die Praxis der flexiblen und transparenten Planung von Zulassungsquoten (unter Berücksichtigung des vorherigen Postulats) und deren obligatorische Genehmigung durch den Föderationsrat und die Staatsduma eingeführt werden.
Es sollte bedacht werden, dass die wohlhabende Nation dieses Jahrhunderts diejenige sein wird, die das effektivste System der Schul- und Universitätsausbildung ohne "blindes Kopieren" schafft. Bei der Reform des Bildungssystems sollte bedacht werden, dass es die Grundlage und das Instrument für eine möglichst effektive Entwicklung der intellektuellen und geistigen Persönlichkeit der jungen Bürger Russlands ist.
- Sollte die Umgestaltung des Hochschulsystems die strategischen Aufgaben berücksichtigen, vor denen unser Land steht, wie etwa die Entwicklung der arktischen Region? Schließlich wird dieses Megaprojekt eine große Anzahl professioneller Ingenieure erfordern?
- Ja, natürlich. Schon jetzt werden mehr als 80 % des Erdgases und fast ein Fünftel des gesamten russischen Erdöls am Polarkreis gefördert. Das Potenzial der Region ist enorm, nicht nur in Bezug auf die Rohstoffbasis, sondern auch in Bezug auf die Logistik. Die für den Ausbau der Verkehrsinfrastruktur und die Erschließung großer Felder wie Kruzenshternskoye und Tambeyskoye vorgesehenen Investitionen belaufen sich auf Billionen von Rubeln. Um diese Mittel effektiv und effizient einsetzen zu können, ist natürlich qualifiziertes Personal erforderlich. Ihre Vorbereitung ist eine staatliche Aufgabe, die eine angemessene Strategie erfordert.
Die rohstoffliche, enklavenartige sozioökonomische Entwicklung der nördlichen Gebiete ist ohne Alternative. Doch leider spiegelt sich dieser wichtigste Faktor nicht in der staatlichen Politik der Ausbildung von Ingenieuren für die russische Wirtschaft wider. Eine realistische und professionelle Einschätzung der Situation und die Suche nach Antworten auf die Herausforderungen der Gegenwart sind die notwendigen Voraussetzungen für die nachhaltige Entwicklung unseres Landes, dessen Wirtschaft entscheidend vom Zustand des Mineral- und Rohstoffkomplexes und der Ressourcenbasis abhängt.
Da unsere Wirtschaft auf der Ausbeutung des Mineralien- und Rohstoffpotenzials beruht, muss ihrer Reproduktion und der Schaffung langer Verarbeitungsketten im Lande größere Aufmerksamkeit geschenkt werden, um aus Kohlenwasserstoffen, Erzen und nichtmetallischen Rohstoffen Produkte für den direkten Verbrauch herzustellen. Dies ist schließlich das Ziel des Staates - die maximale Rente aus den geförderten Ressourcen zu erzielen. Doch wie kann dies erreicht werden? Heute sehen wir ein offensichtliches Missverhältnis zwischen der Notwendigkeit, die Industrie zu entwickeln, und der notwendigen Personalausstattung. Sie kann nur beseitigt werden, wenn eine Reihe von dringenden Aufgaben gelöst wird. Und vor allem die Aufgabe, ein angemessenes Bildungsumfeld zu schaffen.
Leider gibt es viele Probleme, die dies verhindern. Dazu gehören die Erosion der Motivatoren für den Wissenserwerb, der Rückgang des Ansehens wissenschaftlicher und pädagogischer Tätigkeiten, der die Auswahl des Personals erschwert, die Verbreitung wissenschaftsfeindlicher Theorien und Ansätze, der Rückgang der Beliebtheit des Lesens, die Krise der Buchkultur, die durch das Internet und die sozialen Netze ersetzt wurde, in denen Informationen eine viel niedrigere Zuverlässigkeitsschwelle haben.
Wir und die Gesellschaft als Ganzes stehen vor sehr ernsten Herausforderungen, die ohne ein klares Verständnis der Probleme der Personalausbildung und der Methoden zu ihrer Lösung nicht zu bewältigen sind. Trotz der Komplexität der Aufgabe sind die Fachwelt, der Staat und die öffentlichen Organisationen verpflichtet, sie zu lösen, indem sie günstige Bedingungen für die Ausbildung von Ingenieuren schaffen, die bereit sind, sich in einem wettbewerbsorientierten Umfeld zu verwirklichen, und die im Geiste des Patriotismus erzogen wurden.
- Zurück zur neuen wissenschaftlichen Kernkompetenz der Bergbauuniversität St. Petersburg "Wissenschaftstheorie", die für Masterstudenten im ersten Jahr verpflichtend geworden ist, und zu anderen Neuerungen. Wie können diese Projekte in der Arktis effektiver gestaltet werden?
- Leider weiß heute fast niemand mehr, welche Anforderungen an eine Masterarbeit zu stellen sind. Dazu gehören auch die aktiven Befürworter des zweigliedrigen Bildungssystems, die im Ministerium arbeiten und es selbst genehmigt haben. Es handelt sich dabei um eine verkürzte Version der Anforderungen für eine Diplomarbeit. Es gibt keinen technischen oder wirtschaftlichen Teil, wie es ihn für Fachschüler gibt. Tatsächlich sind alle Master-Absolventen Kader für die Wissenschaft, nicht für die Produktion. Allerdings werden nicht alle von ihnen ein Aufbaustudium absolvieren, die meisten von ihnen werden und müssen ihre Karriere in Unternehmen aufbauen.
Unsere Wirtschaft ist industrialisiert, sie erfordert die Integration von wissenschaftlichen und technischen Kenntnissen. Wenn Masterstudenten diese Kombination nicht haben, wenn sie nicht über die für die Wirtschaft notwendigen Kompetenzen verfügen, wenn sie die Produktionsprozesse nicht verstehen, dann ist das eine klare Hinwendung zur neoliberalen Ideologie, die dringend korrigiert werden sollte. Unser Präsident, Wladimir Wladimirowitsch Putin, hat die Ingenieurausbildung eindeutig als gleichwertig mit der Entwicklung der heimischen Wirtschaft definiert. Die Bergbau-Universität nahm diese öffentliche Erklärung als Leitfaden für ihr Handeln.
Unsere Masterarbeit wird nun wissenschaftliche, technische und wirtschaftliche Abschnitte enthalten, die jeweils getrennt bewertet werden. Das erste Studienjahr beginnt mit einem 320-stündigen Programm zur Vermittlung wissenschaftlicher Kernkompetenzen. Diejenigen, die bereits während ihres Grundstudiums ein Zertifikat für den theoretischen Teil des Programms erhalten haben (und ab dem nächsten Jahr ist es Voraussetzung für die Zulassung zum Masterprogramm), werden natürlich ihre Kenntnisse und Fähigkeiten in den Labors als Masterforscher verbessern.
Die anderen müssen ihr Forschungsprofil anhand einer wissenschaftlichen Überprüfung und der Ergebnisse von Laborexperimenten vor dem Rat für die Ausbildung wissenschaftlicher und pädagogischer Kader verteidigen.
- Wie nehmen die Studierenden selbst die neuen Anforderungen wahr? Und welche Anzahl von Studenten wäre Ihrer Meinung nach optimal für die Universität?
- Den meisten Schülern ist klar, dass diese Innovationen sie auf dem Arbeitsmarkt wettbewerbsfähiger machen werden. Es wird sie in die Lage versetzen, in Zukunft eine interessante Arbeit zu finden und finanziell unabhängig zu werden. Letztes Jahr, als die naturwissenschaftliche Basiskompetenz "Wissenschaftstheorie" noch nicht verpflichtend war, haben wir den Studierenden, die dies wünschten, angeboten, den theoretischen Kurs auf freiwilliger Basis zu belegen. Es gab 238 solcher Studenten.
Was die optimale Anzahl der Studierenden betrifft, so planen wir, etwa dreimal so viele Studierende für den Masterstudiengang zuzulassen wie für den Promotionsstudiengang. Dies ist notwendig, um ein wettbewerbsfähiges Umfeld zu schaffen und die berufliche Entwicklung des künftigen wissenschaftlichen und pädagogischen oder wissenschaftlich-technischen Personals zu fördern.
- Es hat sich herausgestellt, dass sich der Auftrag des Masterstudiengangs an der Bergbauuniversität St. Petersburg erheblich verändert hat. Kann man etwas Ähnliches über postgraduale Studien sagen?
- Die Hauptaufgabe der Postgraduiertenstudiengänge besteht darin, die wissenschaftliche und technologische Souveränität der Wirtschaft des Landes zu gewährleisten, indem sie Absolventen mit dem Status "Forscher" und "Forschungspädagoge" für die Universität selbst und die entsprechenden Universitäten hervorbringen. Um diese hohe Qualifikation zu erlangen, muss man zwei berufliche Kompetenzen beherrschen - eine pädagogische und eine wissenschaftliche.
Die Voraussetzungen für den Erwerb des Zertifikats "Professional Educator" sind der erfolgreiche Abschluss des gesamten Ausbildungsprogramms sowie mindestens 100 Stunden praktische Unterrichtserfahrung als Praktikumsassistent mit einem positiven Gutachten des Fakultätsrates für Lehre. Und für die zweite - das Vorhandensein neuer wissenschaftlicher Erkenntnisse, die im Labor und am Arbeitsplatz gewonnen wurden, die Veröffentlichung von mindestens zwei wissenschaftlichen Artikeln in hochrangigen Zeitschriften und mindestens zwei Zitierungen durch andere Autoren, und vor allem - das Vorhandensein einer erfolgreichen Verteidigung der Dissertation für den Grad des Kandidaten der Wissenschaft.
Erst mit dem abschließenden Nachweis der pädagogischen Kompetenz und einer verteidigten Dissertation verleiht der Qualifikationsausschuss einem Absolventen die entsprechende Qualifikation "Forscher" oder "Forschungspädagoge" mit der Ausstellung eines Diploms.
- Wie schwierig ist es, ein Postgraduiertenstudium an der Bergbauuniversität St. Petersburg aufzunehmen, und welche Qualifikationen müssen Bewerber mitbringen, um sich zu qualifizieren?
- Um aufgenommen zu werden, müssen Sie zunächst ein Interesse und eine Begabung für Naturwissenschaften haben. Und eine ernsthafte Vorbereitung sollte spätestens im 3. Jahr eines Bachelor- oder Fachschulstudiums beginnen. Voraussetzung ist, wie ich bereits erwähnt habe, die Teilnahme am Projekt Wissenschaftstheorie. Neben dem theoretischen Kurs wird auch die Teilnahme an praktischer Laborforschung verlangt, sowie eine Arbeit, die in Zusammenarbeit mit einem Wissenschaftler, der ähnliche Forschungsarbeiten durchführt, verfasst und in einer hochrangigen Zeitschrift veröffentlicht wurde, sowie mindestens 3 Zitate davon.
Wenn alle diese Voraussetzungen erfüllt sind, stellt der Qualifizierungsausschuss ein wertvolles Zertifikat für den künftigen Doktoranden aus. Sein Inhaber ist ein Kandidat für einen Platz in unserem Aufbaustudiengang. In den vergangenen acht Jahren wurde an der Bergbauuniversität systematisch an der Verbesserung der Qualität gearbeitet.
Erstens wurden an der Universität fünf Wissenschaftszentren von Weltrang eingerichtet. Ihr Ziel ist es, Vollzeit-Wissenschaftler, eigene Labors mit moderner Ausstattung und Möbeln sowie ein vertrauensvolles Umfeld für Studenten, Doktoranden und Lehrkräfte zu schaffen, damit diese gemeinsam wissenschaftliche Experimente durchführen können.
Zweitens wurde das System der Abschlussanforderungen für Postgraduierte geändert, und die Indikatoren für die Zwischenbewertung wurden präzisiert. Vor allem aber ist es das Personal, das den wissenschaftlichen und pädagogischen Nachwuchs auf Kosten junger Talente aufstocken soll. Heute sind die akademischen Betreuer von Postgraduierten meist Professoren und außerordentliche Professoren der Wissenschaft. Die unternommenen Schritte lassen uns optimistisch in die Zukunft blicken, die weitgehend davon abhängt, ob es uns gelingt, die Ausbildung von kompetentem wissenschaftlichem und pädagogischem Personal sowie von wissenschaftlich-technischem Personal zu rationalisieren.
Der Mangel an wissenschaftlich-pädagogischem Personal, insbesondere im Jugendbereich, das bereit und in der Lage ist, die Aufgabe der Ausbildung von Ingenieuren höherer Qualifikation, ihrer patriotischen und geistigen Erziehung zu erfüllen, ist ein äußerst dringendes Problem, das nur im Falle einer korrekten und professionellen staatlichen Regelung beseitigt werden kann. Das Potenzial der einheimischen Hochschulbildung reicht aus, um die Situation zum Besseren zu wenden, aber dies erfordert auch eine Mobilisierung der Gesellschaft, um ihre Trägheit auf das Wachstum des geistigen und moralischen Zustands der Gesellschaft zu richten. Nur dann werden wir über eine ausreichende Zahl kompetenter Mitarbeiter verfügen, die Russland benötigt, um die Pläne im Zusammenhang mit der neuen Industrialisierung der Volkswirtschaft umzusetzen.
