Es gibt kaum eine Makroregion in der Welt mit einem größeren Potenzial für die wirtschaftliche Entwicklung als die russische Arktis. So werden hier bereits mehr als 80 % des inländischen brennbaren Erdgases Russlands gefördert, und die Reserven werden auf mehr als 85 Billionen Kubikmeter geschätzt. Die Entwicklung der Rund-um-die-Uhr-Schifffahrt auf der gesamten Wasserfläche des Nördlichen Seewegs wird ihn zu einem wichtigen Verkehrskorridor für den globalen Handel machen. Dieser Prozess gewinnt bereits an Dynamik: Der Frachtumschlag stieg zwischen 2014 und 2019 von 4 auf 31,5 Millionen Tonnen.
Heute werden in der Arktis sehr wissensintensive Investitionsprojekte durchgeführt, die den Einsatz von qualifiziertem Personal erfordern. Es ist wichtig, dass die Wirtschaft in der Polarregion nicht von Schichtarbeit dominiert wird. Arktische Regionen sollten ein vollwertiges Leben führen: soziale Infrastruktur, eigene wissenschaftliche Schulen und Bildung entwickeln. Die älteste Universität der russischen Polarregion ist in diesem Sinne von größter Bedeutung. Irina Schadrina, amtierende Rektorin der Murmansk Arktischen Universität (MAU), sprach über die aktuelle Situation auf dem Arbeitsmarkt, die Entwicklung der Nachfrage nach qualifiziertem Personal und äußerte ihre Meinung zur Universitätsreform.
- Irina Michailowna, wie groß ist der Personalmangel in der Industrie und in der Wirtschaft insgesamt? Welche Fachkräfte braucht die Arktis heute am dringendsten, und welche Fachkräfte werden in naher Zukunft gefragt sein?
- Die Arbeitslosigkeit in Russland hat erneut einen historischen Tiefstand erreicht. Zum ersten Mal seit 1991 ist sie auf 3% gesunken. Dies sind die Daten der Agentur Interfax unter Berufung auf Rosstat für November 2023. Im Gebiet Murmansk ist die Situation sogar noch ermutigender: Die registrierte Arbeitslosenquote beträgt nur 0,6 % [oder 2,8 % nach der Methodik der Internationalen Arbeitsorganisation].
Heute ist das Problem nicht mehr die Arbeitslosigkeit, sondern der Personalmangel. Im Gebiet Murmansk gibt es etwas mehr als 2 000 Arbeitslose und 22 000 offene Stellen. Die von den Arbeitgebern gemeldete Nachfrage nach Arbeitskräften hat sich seit 2018 fast verdreifacht, wobei der "Boom" in den Jahren 2019-2021 kommen wird. Auf dem Arbeitsmarkt werden Fachkräfte mit Sekundar- und Hochschulbildung in etwa gleichem Maße benötigt. Außerdem macht die Nachfrage der Bergbauunternehmen im Gebiet Murmansk etwa die Hälfte der Gesamtnachfrage aus.
In erster Linie geht es um die stetig steigende Nachfrage nach Fachkräften im Bereich der Gewinnung und Konzentration fester Mineralien, Technologien für die Förderung, den Transport, die Lagerung von Öl und Gas sowie die Produktion von Flüssigerdgas und die Entwicklung von Schiffsmaschinen und -ausrüstung. Darüber hinaus muss die Arktis die Reproduktion von Personal im Fischereisektor sicherstellen, einschließlich der Erhaltung und Entwicklung aquatischer Bioressourcen und der Verbesserung von Technologien für deren Tiefenverarbeitung. Wir brauchen Menschen, die in der Lage sind, die technische Umrüstung von Fischereibetrieben durchzuführen.
Nicht weniger wichtig ist der Zustrom von Fachkräften für die Entwicklungsprojekte des Nördlichen Seewegs, einschließlich der Reparatur, Versorgung und Bunkerung von Schiffen, der Entwicklung von Küstenstützpunkten und der Entwicklung des Weltozeans. Der aktuelle und künftige Personalbedarf in Bereichen wie Tourismus, Pädagogik und der Ausbildung von medizinischem Personal mit Hochschulbildung darf nicht außer Acht gelassen werden.
Im Allgemeinen werden die Unternehmen des realen Sektors der Wirtschaft im Gebiet Murmansk bis 2035 unter Berücksichtigung der laufenden und geplanten Investitionsprojekte 60 Tausend neue Arbeitsplätze schaffen. In der arktischen Zone der Russischen Föderation insgesamt - bis zu 200 Tausend, und 30 % davon werden Fachleute mit Hochschulbildung sein. In dieser Hinsicht steht das Universitätssystem der arktischen Regionen Russlands vor großen Herausforderungen, wenn es darum geht, all diese Branchen mit hochqualifiziertem und an die schwierigen natürlichen Bedingungen angepasstem Personal zu versorgen.
- Welche Wünsche ergeben sich im Zusammenhang mit der Hochschulreform in Bezug auf die weiterführenden Schulen, welche Art von Hochschulstudenten wünschen sich die Universitäten?
- Derzeit steht das Gebiet Murmansk vor einem ernsten Problem der Abwanderung, sowohl allgemein als auch bei den Absolventen der Sekundarschulen. Gleichzeitig nimmt das Interesse der Schüler an technischen Bereichen ab, was sich in der sinkenden Zahl der Absolventen widerspiegelt, die das einheitliche Staatsexamen in Physik und Informatik ablegen. Einige gehen in das System der sekundären Berufsausbildung, nur um diese Art der Zertifizierung zu vermeiden.
In dieser Hinsicht sind die Wünsche unserer Universität einfach und klar: Es ist notwendig, die Zahl der Teilnehmer an der Einheitlichen Staatsprüfung in den Profilen Mathematik, Physik, Informatik, Chemie und Biologie zu erhöhen, um sowohl das allgemeine Bildungsniveau der Studienanfänger als auch den Anteil der begabten jungen Menschen zu erhöhen, die in der Lage sind, fortgeschrittene Bildungspraktiken zu beherrschen, und um die Abwanderung von Schulabgängern aus der Region zu verringern.
Die Universität der Arktis trägt natürlich zur Erreichung dieser Ziele in aktiver Zusammenarbeit mit den Bildungseinrichtungen der Region bei. Wir führen fast täglich Berufsberatungsgespräche mit Oberschülern und ihren Eltern sowie mit den jüngeren Jahrgängen. Insbesondere eröffnen wir Fachklassen, in denen der Unterricht von MAU-Mitarbeitern erteilt wird. Durch die aktive Zusammenarbeit im Rahmen des Konzepts "Schule - Universität - Unternehmen" wird ein fortschrittliches System zur Bildung von Personalreserven geschaffen, das es ermöglicht, hochqualifizierte Ingenieure für Bergbauunternehmen, Bauorganisationen, Wohnungs- und Versorgungsunternehmen, die Fischereiindustrie, die Maschinenbauindustrie, den IT-Markt, den Transport- und Kommunikationssektor effektiv auszubilden.
- Russland ist dabei, sein Hochschulsystem zu reformieren. Im Rahmen des Präsidentenerlasses vom 12. Mai 2023 ist von einem Pilotprojekt für 6 Universitäten die Rede. In diesem Zusammenhang gibt es mehrere Fragen.
Wie hoch ist Ihrer Meinung nach der Bedarf an einer Verbesserung des Hochschulsystems?
- Es besteht kein Zweifel daran, dass die Notwendigkeit einer umfassenden Umgestaltung des Hochschulsystems, einschließlich der Änderung bestehender und der Schaffung neuer Bildungsprogramme, längst überfällig ist und sich mit dem Aufkommen neuer Herausforderungen auf nationaler Ebene in den letzten Jahren noch verstärkt hat. Moderne Hochschulen sollten mindestens vier Faktoren berücksichtigen: ihr eigenes Potenzial und ihre strategischen Entwicklungsziele, die Marktsituation, einschließlich der Arbeitsbeziehungen, die Interessen der Beteiligten, Veränderungen im System der Schaffung neuer wissenschaftlicher Erkenntnisse und das Erreichen von Bildungsergebnissen.
Eine weitere wichtige Aufgabe für die Hochschuleinrichtungen besteht darin, nicht vom Entwicklungspfad der Universität als solcher abzuweichen und die Besonderheiten der Hochschulbildung zu berücksichtigen. Sie sollte sich in Interdisziplinarität, Multidisziplinarität, Wissenschaftsintensität und der Entwicklung verschiedener Arten des Denkens bei den Studierenden manifestieren: Projekt-, Technologie-, Management-, Forschungs- und Innovationsdenken.
Ich möchte anmerken, dass bereits viel getan wurde, um das Universitätssystem zu verbessern, und viele Erfolge erzielt wurden. Erwähnenswert sind beispielsweise die Projekte zur Schaffung von föderalen und nationalen Forschungs- und Kernuniversitäten, die Verbesserung der praktischen Ausbildung von Studenten, die nicht nur darin besteht, bestimmte Praktika bei einem potenziellen Arbeitgeber zu absolvieren, sondern auch in der Möglichkeit, diesen Arbeitgeber durch Praxis- und Laborunterricht und Vorlesungen in den Ausbildungsprozess einzubeziehen. Ein gutes Beispiel sind auch die Erfahrungen mit der Verbesserung der Gestaltung von Bildungsprogrammen (EP): die Entstehung des Instituts des "Leiters der EP", die Zuweisung verschiedener Richtungen innerhalb eines Programms, Spezialisierung und Wahlfächer, die Einführung individueller Bildungswege.
Die Arktische Universität Murmansk beteiligt sich an den Prozessen zur Verbesserung des Universitätssystems und verbindet diese Arbeit mit der Erreichung der Ziele der "Strategie für die Entwicklung der arktischen Zone der Russischen Föderation und der nationalen Sicherheit für den Zeitraum bis 2035", mit den vorrangigen Bereichen der Entwicklung der Region Murmansk (die Strategie "Im Norden - leben!") sowie mit anderen vorrangigen Bereichen der technologischen und personellen Souveränität. Die Kombination verschiedener pädagogischer und wissenschaftlicher Richtungen sorgt für die führende Position unserer Universität im Bereich der Wissensgenerierung und des Transfers der für die Entwicklung der arktischen Gebiete erforderlichen Kompetenzen und Technologien in die Humanressourcen.
- Die Vereinheitlichung der grundlegenden Curricula innerhalb des Kernbereichs der Ausbildung, wie sie beispielsweise von der Bergbauuniversität St. Petersburg durchgeführt wird, ermöglicht es den Studierenden, ihren Bildungsweg nach den ersten drei Semestern anzupassen. Sie eröffnet Möglichkeiten für die Mobilität zwischen den Hochschulen. Inwieweit kann ein solcher Mechanismus an Ihrer Universität nachgefragt werden?
- Mechanismen zur Schaffung eines "Kerns der Bildung" in den Bildungsprogrammen, die Bildung mehrerer Bildungswege und die interuniversitäre Mobilität werden von der russischen Hochschulgemeinschaft weitgehend gefordert. Formen der Zusammenarbeit in Netzwerken und die Einbindung von Universitäten in verschiedene Wissenschafts- und Bildungsgemeinschaften tragen zweifelsohne positiv zur Entwicklung dieser Prozesse bei. Das Konsortium der Universitäten des Mineral- und Rohstoffkomplexes "Nedra" ist ein anschauliches Beispiel dafür.
Unsere Universität betrachtet die Entwicklung der interuniversitären Mobilität als einen der am meisten geforderten und relevanten Bereiche. Darüber hinaus basiert die Bildungspolitik der MAU ab 2023 auf ähnlichen Prinzipien wie die der Bergbauuniversität St. Petersburg. Die MAU hat bereits mit dem Übergang zum Modell des Forschungsbildungsprogramms (REP) begonnen. Es basiert auf Forschungsprojekten mit arktischem Schwerpunkt, die an der MAU durchgeführt werden. Für jedes REP wird ein Betreuer bestimmt, der die Einhaltung der Anforderungen der Industriepartner und die Rentabilität des Programms überwacht. Die Qualität der IOP-Inhalte wird von einem Fachrat bewertet, der sich aus Universitätsexperten, Vertretern der akademischen Gemeinschaft und der Wirtschaft zusammensetzt.
Ein einziger Block von "Kern"-Disziplinen wird für alle Bachelor- und Fachstudenten des ersten und zweiten Jahres eingeführt: digitale Kultur; Forschungsmethodik; globale arktische Agenda; Projektaktivitäten; Unternehmertum (Produktmethodik); öffentliche Kommunikation; Ressourcenstatus; Fremdsprache.
Alle IOPs sind zweigleisig: Forschung und Technologie. Die zweite Schiene wird nicht nur von einem Betreuer aus dem Universitätspersonal betreut, sondern auch von einem Betreuer, der einen der Geschäftspartner der Universität vertritt. Die Studierenden entscheiden sich nach dem 2. Studienjahr für eine der beiden Richtungen, was eine Individualisierung des Lernprozesses gewährleistet.
Bei einer Reihe von Ausbildungsgängen erfolgt die Einschreibung an der Universität nicht für eine bestimmte Spezialisierung oder ein bestimmtes Profil, sondern für deren Kombination, was den Studierenden noch mehr Möglichkeiten bietet, ihre zukünftige berufliche Tätigkeit nach dem ersten oder zweiten Jahr zu wählen.
- Die neue Struktur der technischen Hochschulbildung bedeutet einen Übergang zur Ausbildung von Ingenieuren über einen Zeitraum von 5,5 bis 6 Jahren. Viele der Ideen und Lösungen, auf deren Grundlage dieses Modell entwickelt wurde, stammen aus den Spezialisierungslehrplänen. Stimmt es Ihrer Meinung nach, dass ein moderner Absolvent eines Spezialisierungsstudiengangs besser vorbereitet ist als ein Bachelor? Ist es sinnvoll, die Studiendauer in nichttechnischen Bereichen zu verlängern?
- Die Diskussion über die optimalen Studienzeiten für die verschiedenen Bereiche und Fachrichtungen wird wahrscheinlich noch einige Zeit andauern. Unserer Meinung nach muss zunächst geklärt werden, für welche Zwecke die zusätzlichen Zeitressourcen verwendet werden sollen.
Es ist kein Geheimnis, dass einige Vertreter der professionellen Hochschulgemeinschaft diese Neuerung nur als Vorwand sehen könnten, um die Arbeitsbelastung zu erhöhen. In Wirklichkeit dürfte der Prozess komplexer sein. Die offensichtlichen Nachteile der vierjährigen Ausbildung liegen auf der Hand: eingeschränkte Praxiszeiten, keine Möglichkeit, die Fachgebiete erheblich zu variieren und zu erweitern, Verringerung der Zeit für eine vertiefte theoretische Ausbildung zugunsten praktischer Fähigkeiten. Diese Unzulänglichkeiten zeigen sich am deutlichsten in den technischen Fächern des Studiums.
In der Erkenntnis, wie wichtig die Ausbildung künftiger Fachkräfte für verschiedene Wirtschaftszweige ist, hat die Arktische Universität Murmansk daher die 5,5-jährige Ausbildung in einer Reihe von Schlüsselbereichen für die Region beibehalten. Dazu gehören Bergbauingenieurwesen, physikalische Prozesse des Bergbaus oder der Öl- und Gasförderung, Schiffsantrieb, Betrieb von Schiffskraftwerken, Betrieb von elektrischen und automatisierten Schiffsanlagen, radioelektronische Systeme und Komplexe sowie Medizin.