Familienerziehung ist in unserem Land nichts Ungewöhnliches mehr. Die Zahl der Schüler wächst jährlich um mehr als ein Viertel. Im letzten Jahr stieg sie von 55 000 auf 70 000 Personen. Bei diesem Tempo werden die Schulen bis 2043 die Hälfte ihrer Schüler verlieren.
Die Überführung der Kinder in die Familienerziehung bedeutet, dass die Eltern die volle Verantwortung für die Qualität der Beherrschung des Pflichtlehrplans tragen. Die Rolle der Bildungseinrichtung beschränkt sich auf die Bereitstellung von Schulbüchern und eines Veranstaltungsortes für die obligatorischen (9. Klasse) und vereinheitlichten (11. Klasse) staatlichen Prüfungen. Die Eltern können mit der Schule auch eine Vereinbarung über die Durchführung von jährlichen Zwischenprüfungen abschließen, aber auch diese sind freiwillig.
Der massenhafte Übergang zu diesem Format verspricht den Schulen einen Rückgang der Finanzmittel, da es auf dem Pro-Kopf-Prinzip beruht. Für die Staatskasse insgesamt bedeutet dies eine Einsparung. Bis 2013 sah der Bundeshaushalt eine Entschädigung für Eltern vor, deren Kinder außerhalb der Schule lernen. Danach wurde das Thema in das Ermessen der Regionen gestellt, und heute gibt es die Entschädigung nur noch in drei föderalen Subjekten: in der Region Perm, in den Gebieten Swerdlowsk und Tula.
Nach der Gesetzgebung der Region Perm können Eltern beispielsweise 80 Prozent des geschätzten Betrags der Haushaltsmittel pro Kind erhalten. Der Rest des Geldes geht an die Schule zur Deckung der Kosten für die Zertifizierung.
Heutzutage entscheiden sich Eltern nicht mehr aus dem Wunsch heraus, Geld zu verdienen, für die Familienbildung. Umfragen zeigen, dass in 52 Prozent der Fälle der Grund das mangelnde Vertrauen in die Fähigkeit der Schule ist, hochwertiges Wissen zu vermitteln. Darin unterscheidet sich Russland grundlegend von den USA, wo an erster Stelle der Wunsch der Eltern steht, ihren Kindern eine bestimmte religiöse oder moralische Erziehung zu geben (35 %) oder ein angenehmes soziales Umfeld zu bieten (21 %). Die Qualität der Bildung steht erst an dritter Stelle.
In Russland dürften die Erfahrungen der Familie Teplyakov einen nicht geringen Einfluss auf die wachsende Beliebtheit der Familienerziehung gehabt haben. Ihre Tochter Alisa konnte bereits im Alter von neun Jahren das elfjährige Programm abschließen und an der Psychologischen Fakultät der Staatlichen Universität Moskau studieren. Nach Angaben ihrer Eltern verbrachte sie nicht mehr als fünf Stunden pro Tag mit dem Schulprogramm.
Soweit wir wissen, gibt es jedoch keine anderen ebenso beeindruckenden Beispiele für die Wirksamkeit der Familienerziehung. Das ist auch nicht verwunderlich: Selbst ein talentierter Eltern-Lehrer kann das Team von Fachlehrern, das in einer regulären Schule zur Verfügung steht, nicht übertreffen. Aus diesem Grund schließen sich Familien, die ihre Kinder allein erziehen, unter den Fittichen von privaten Online-Schulen zusammen. Dort werden sie jedoch auf das gleiche GCSE und USE vorbereitet, und es ist bereits erwiesen, dass das Online-Format unter allen anderen Umständen der traditionellen Form der Bildung unterlegen ist.
Der Streit um das Existenzrecht der Familienerziehung ist nicht nur in Russland ausgetragen worden. In anderen Ländern liegt das Thema dieses Streits auf einer ganz anderen Ebene, denn die Motivation der Eltern ist in der Regel eher amerikanisch als bei uns. Die Familien geben ihre Kinder nicht in die Schule, um sie auf ihre Weise zu erziehen, um sie vom Mainstream fernzuhalten. Die Frage nach der Qualität des Wissens ist zweitrangig. Aus diesem Grund haben Länder wie Schweden, die Niederlande, Deutschland und Japan ein gesetzliches Verbot der Familienerziehung eingeführt.
Die Befürworter in Deutschland versuchten, das Verbot aufzuheben, aber das Verfassungsgericht des Landes urteilte: "Der Staat hat das Recht, die Bildung von Gruppen mit alternativen Wertesystemen in der Gesellschaft zu unterdrücken".
In Russland stehen derartige Probleme überhaupt nicht auf der Tagesordnung. Dennoch wird vor unseren Augen ein alternatives Bildungssystem ohne Ruder und ohne Windmühlen aufgebaut.
"Nach den Kommunisten hasse ich die Antikommunisten am meisten!" - schrieb Sergei Dovlatov. Diese Worte lassen sich auch auf das Bildungswesen anwenden - es ist unmöglich, eine bessere Schule zu errichten, wenn man die bestehende einfach negiert.