Der Mangel an Arbeitskräften in Russland beläuft sich nach Schätzungen verschiedener Personalvermittlungsagenturen auf vier bis viereinhalb Millionen Menschen. Das Defizit an Ingenieuren beträgt etwa sechshunderttausend.
Über dieses Problem wird fast täglich in den Medien berichtet, und es finden Regierungssitzungen statt, die sich in staatlichen Programmen niederschlagen. Aber gleichzeitig wird denjenigen, bei denen alles anfängt, objektiv weniger Aufmerksamkeit geschenkt - „die Kader, die die Kader ausbilden“. Das heißt, das Lehrpersonal der meisten Universitäten, dessen Ausbildungsqualität oft mangelhaft ist und dessen Gehälter nicht mit denen des Produktionssektors vergleichbar sind.
Im Rahmen eines von Präsident Wladimir Putin initiierten Pilotprojekts zur Verbesserung des Hochschulsystems wird an der St. Petersburger Bergbauuniversität der Kaiserin Katharina der Großen eine radikale Umstrukturierung der Postgraduiertenausbildung vorgenommen. Ihr Ziel ist es, nicht abstrakt „wissenschaftliches und pädagogisches Personal“ zu entwickeln, das, seien wir ehrlich, an den meisten Universitäten des Landes nicht weiß, was es mit seiner Zeit anfangen soll, bevor es den begehrten „Kandidaten der Wissenschaften“ erhält, sondern einen starken und hoch motivierten Lehrer-Dozenten. Gleichzeitig geht die Forschungskomponente der Ausbildung nicht verloren, sondern wird im Gegenteil immer stärker.
Der gestrige Master der Pädagogischen Hochschule Herzen hat sich, nachdem er von dem neuen Ausbildungsprogramm, über das in akademischen Kreisen viel diskutiert wird, erfahren hatte, entschlossen, Postgraduiertenstudent der Bergbauhochschule zu werden, und hat nach erfolgreich bestandener Prüfung die blaue Uniform angezogen.
„Ich habe immer davon geträumt, Lehrerin zu werden - russische Sprache und Literatur zu unterrichten. Ich kam aus meiner Heimat Ulan-Ude, um mich in St. Petersburg einzuschreiben. Ich habe meinen Bachelor-Abschluss am North-West Institute of Management und meinen Master-Abschluss an der Pädagogischen Universität Herzen gemacht. In meinem Diplom habe ich die Richtung „Pädagogische Erziehung“ und die Spezialisierung „Russisch als Fremdsprache“. Ich habe beschlossen, meine Ausbildung in einem Aufbaustudium fortzusetzen, um über den Status eines „Schullehrers“ hinauszugehen, einen Abschluss zu erlangen und in Zukunft Russisch an Hochschulen als Grundfach für alle Studenten und separat an Vorbereitungsfakultäten für ausländische Studenten zu unterrichten“, sagt Danila Antonov.
Man könnte meinen, dass der junge Mann nicht viele Chancen hatte, da der Wettbewerb um ein Postgraduiertenstudium meist von Bergbaustudenten bestritten wird, die ihren Lehrern bekannt sind, aber angesichts der Besonderheiten seines Fachs ging er ein Risiko ein. Außerdem hat er sich zunächst vorgenommen, verpflichtend technische Vorlesungen zu besuchen, um mit den künftigen Studenten in dieser einen“ Sprache zu sprechen. Um sie vor allem auch für sich selbst verständlich zu machen.
„Natürlich verfüge ich aufgrund der Besonderheiten meiner bisherigen Ausbildung über gewisse Kenntnisse und Fähigkeiten im Bereich der Pädagogik. Zum Beispiel haben wir im Rahmen des Masterstudiengangs Herzen regelmäßig Webinare für Kinder aus Migrantenfamilien durchgeführt. Die Schwierigkeit bestand darin, dass beim Russischunterricht für Ausländer in der Regel eine Zwischensprache verwendet wird. Meistens ist dies Englisch, das fast jeder zumindest rudimentär beherrscht. Ich musste jedoch Gestik, Mimik, ein Minimum an gelernten Phrasen aus der Muttersprache der Schüler und visuelle Inhalte - Bilder und Videos - verwenden. Es war, als würde man komplexe wissenschaftliche Phänomene in der einfachsten Sprache erklären. Man fühlt sich unwillkürlich an Pjotr Kapiza erinnert, den dieses Talent zu einem herausragenden Popularisierer der Wissenschaft machte“, so der Doktorand.
In den wenigen Monaten seines dreijährigen Studiums hat der Doktorand Danila im ersten Jahr unerwartet viel über Pädagogik gelernt. Die Intensität des Unterrichts und die Anzahl der zusätzlichen Fächer wie „Ethik der Kommunikation und des Verhaltens in der Gesellschaft“, „Psychologie“ und „Rhetorik“ wurden für den jungen Mann, der scheinbar „gelernte“ Erfahrung im Herzen hat, zu einer echten Entdeckung.
„Für das pädagogische Geschick spielen diese Disziplinen eine nicht weniger wichtige Rolle als die Kenntnis der Materie selbst. Wenn man einem Publikum einen Gedanken nicht vermitteln kann, hat es dann überhaupt einen Sinn, sich hinter die Kanzel zu stellen?! In der Rhetorik lernen wir eine Vielzahl von Möglichkeiten, Informationen zu erklären, während Psychologie und Soziologie uns helfen zu verstehen, wie und warum Schüler sie wahrnehmen, was getan werden muss, um die Wirkung zu verstärken, wie man die Aufmerksamkeit auf ein Thema lenkt, wie man auf Provokationen von Zuhörern reagiert und vieles mehr“, bemerkt Danila Antonov.
Zwei Dinge haben Danila offensichtlich dazu bewogen, sich für Gorny zu entscheiden. Nach dem Russland-Afrika-Gipfel und der Organisation des African Subsoil Consortium (das unter Beteiligung des UNESCO Centre of Excellence in Mining Education gegründet wurde), dem bereits mehr als dreißig afrikanische Universitäten angehören, wird die Zahl der Studenten aus dem „schwarzen“ Kontinent noch steigen. Ganz zu schweigen von China und Iran, Südostasien und den GUS-Staaten. Mit anderen Worten: Das Arbeitsfeld für einen Lehrer für Russisch als Fremdsprache ist offensichtlich.
Und natürlich die finanzielle Komponente. Bei erfolgreicher Erfüllung eines individuellen Studienplans beträgt das Stipendium eines Postgraduierten 60 Tausend. Am Ende des zweiten Jahres, wenn er die Zertifizierung für die Kategorie „Professioneller Lehrer“ bestanden und eine vollwertige Lehrtätigkeit als Assistent des Fachbereichs aufgenommen hat, können junge Männer und Frauen das Stipendium auf bis zu 90 Tausend Rubel erhöhen. Und wenn ihnen eine Gruppe von acht Schülern zugewiesen wird, sogar bis zu 130.
Danila ist sich der Komplexität des Weges nach dem Studium und der Lehrtätigkeit, auf dem er gerade erst begonnen hat, durchaus bewusst. Aber es gibt ein Wort wie „müssen“. Und das ist keine bloße Begeisterung, sondern eine Analyse der Situation:
„Fast 30 % des Lehrkörpers in Russland sind über 60 Jahre alt. Und in den letzten 30 Jahren hat sich der Anteil der Lehrer im Rentenalter vervierfacht. Eine so geringe Zahl neuer Dozenten gab es zuletzt 1988 - gegen Ende des Afghanistankrieges und vor dem Hintergrund der beginnenden wirtschaftlichen Rezession. Heute ist nach Angaben des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft selbst im Vergleich zu 2022 die Zahl der Doktoranden um 25 Prozent gesunken, die der Doktoranden um 18,5. Was kommt als Nächstes?“ - stellte ein Doktorand dem Außenposten eine rhetorische Frage.
Das Bild des Lehrers der Zukunft an der University of Mines wird auf filigrane Weise geformt.
Dazu gehört die Mitautorschaft an Publikationen, auch in Fremdsprachen, die Teilnahme an internationalen und russischen wissenschaftlichen Konferenzen und das obligatorische Auslandspraktikum.
Und die Beherrschung des Moduls der 14 Disziplinen „Grundlegende wissenschaftliche Kompetenz“¸ Studium der Methodik der wissenschaftlichen Forschung, Gesetzgebung im Bereich der geistigen Eigentumsrechte,
und Erwerb von Fähigkeiten unter Anleitung eines pädagogischen Mentors, selbständiger Labor- und Praxisunterricht mit Studiengruppen, Betreuung von Praktika und Laborexperimenten im Rahmen von wissenschaftlichen Gruppen.
Aber, so die Studenten der Universität, das zukünftige Ergebnis ist die heutigen Anstrengungen wert. Und die Steigerung des Humankapitals führt unweigerlich zur Kapitalisierung des Landes.
