Este año, la competencia científica básica "Filosofía de la Ciencia" se ha incluido en los planes de estudio de la Universidad de Minería de San Petersburgo. Se trata de un programa educativo único en el que los estudiantes aprenderán a seleccionar el tema y el objeto de investigación adecuados, a justificar la metodología de la investigación, a demostrar su validez, a trabajar con las bases de datos que se utilizan para encontrar publicaciones muy citadas y a adquirir muchos otros conocimientos y habilidades necesarios para los jóvenes científicos. Otra novedad es un cambio significativo en los requisitos de la tesis de máster, que ahora constará de tres secciones, cada una de las cuales se evaluará por separado.
¿Cómo promueven estas iniciativas el crecimiento de nuestro capital intelectual, la creación de tecnologías de vanguardia y la intensificación del desarrollo socioeconómico de Rusia en general? Para responder a estas y otras preguntas, Forpost recurrió a Vladimir Litvinenko, rector de la universidad técnica más antigua del país.
- Vladimir Litvinenko, este año se anunció que la enseñanza superior nacional se retiraba del Acuerdo de Bolonia. Por un lado, el sistema de dos niveles de enseñanza superior ha tenido muchas críticas, y esta evolución es más bien un escenario positivo para nuestro país. Pero, por otro lado, no está del todo claro en qué dirección vamos a avanzar y qué mecanismos utilizar para elevar el nivel de calidad de nuestros titulados. ¿Cuál debería ser, en su opinión, el vector de desarrollo?
- El "rechazo al Acuerdo de Bolonia" plantea muchas interrogantes. Pero a la hora de responderlas, además de las carencias de este sistema, que son evidentes, hay que tener en cuenta la profundidad de los problemas asociados a la capacidad de la enseñanza superior y su falta de una doctrina clara orientada a resolver los problemas públicos. Las tradiciones establecidas, el enfoque evolutivo y los cambios cualitativos globales que se han producido en los últimos años en el ámbito de la formación del personal no se corresponden con las exigencias de las empresas. Y esto se nota en los sectores industriales de nuestro complejo de recursos minerales, que experimentan una escasez de ingenieros altamente cualificados.
El debilitamiento del nivel de formación científico-filosófica metodológica del personal científico-pedagógico y su retraso profesional con respecto a la dinámica del progreso tecnológico mundial, en el contexto del fuerte crecimiento de las exigencias a las competencias de los ingenieros de minas que trabajan con los recursos de materias primas como capital natural, crea una amenaza de retraso tecnológico de Rusia.
El “Acuerdo de Bolonia” introdujo una grave desproporción en la estructura de reclutamiento de estudiantes en áreas especializadas de formación, lo que condujo a una gran escasez de ingenieros calificados con los conocimientos necesarios para el desarrollo de nuestro singular sector de recursos minerales. Pero nuestra escuela de ingeniería soviética siempre ha sido fuerte en esto. La copia ciega de patrones occidentales aumentó los riesgos de deformación de la conciencia de los estudiantes y reducción del potencial intelectual.
Deberíamos hablar no solo de los problemas de la educación superior, sino de las amenazas que impiden la preservación de la identidad civilizatoria de nuestro país. La juventud rusa, bajo la influencia de la ideología liberal, forma rápidamente nuevos valores, lo que conduce a la generación de una serie de problemas de visión del mundo. Tales como la crisis de la conciencia histórica y su “Hollywoodización”, la destrucción de la continuidad de la memoria histórica, la disminución de la motivación por el trabajo, la difusión de ideologías extremistas y mitologías étnicas separatistas, la creación de una motivación migratoria positiva, la salida de la escuela nacional tradicional de pedagogía.
Hoy en día no se entiende que el Ministerio y el Ministro personalmente sea el único centro federal de regulación estatal de todo el proceso de nuestra educación, incluyendo la elaboración de los requisitos de umbral para los estándares educativos, el desarrollo de la movilidad académica y la respuesta a los desafíos del mercado laboral. No existe un mecanismo de mercado para la elaboración de propuestas para el Ministerio, aunque en todos los países progresistas esta función se encomienda a las comunidades profesionales de las instituciones de enseñanza superior y a los empleadores de los ámbitos de formación correspondientes.
El problema más urgente que hay que abordar hoy en día es la falta de flexibilidad de las universidades ante las demandas del mercado laboral y la necesidad de individualizar la educación como parte integral de este proceso. La tan esperada transformación del sistema de enseñanza superior debe proceder de forma evolutiva, con una serie de disposiciones fundamentales que deben consagrarse a nivel legislativo.
En primer lugar, los enfoques mencionados anteriormente para cambiar la regulación estatal de la educación superior en la Federación Rusa, teniendo en cuenta los objetivos del Estado. En segundo lugar, mantener el sistema de dos niveles con la introducción prioritaria de la especialidad en aquellos campos de estudio en los que sea necesario desde el punto de vista de las necesidades del Estado. En tercer lugar, la práctica de la planificación flexible y transparente de las cuotas de admisión (teniendo en cuenta el postulado anterior) y su aprobación obligatoria por parte del Consejo de la Federación y la Duma Estatal debería introducirse a partir de este año.
Hay que tener en cuenta que la nación próspera de este siglo será la que cree el sistema más eficaz de educación escolar y universitaria sin "copia ciega". Al reformar el sistema educativo, hay que recordar que éste es la base y la herramienta para el desarrollo más eficaz de la personalidad intelectual y espiritual de los jóvenes ciudadanos de Rusia.
- ¿Debe la transformación del sistema de enseñanza superior tener en cuenta los retos estratégicos a los que se enfrenta nuestro país, como el desarrollo de la región del Ártico? Después de todo, este megaproyecto requerirá un gran número de ingenieros profesionales...
- Por supuesto. Ya se produce en el Círculo Polar Ártico más del 80% del gas natural y casi una quinta parte de todo el petróleo ruso. El potencial de la región es enorme, no solo por su base de materias primas, sino también por su logística. Las inversiones destinadas al desarrollo de las infraestructuras de transporte y al desarrollo de grandes yacimientos como Kruzenshternskoye y Tambeyskoye, por ejemplo, ascienden a billones de rublos. Para utilizar estos fondos de forma eficaz y eficiente es necesario, por supuesto, contar con personal cualificado. Su preparación es una tarea de Estado que exige una estrategia adecuada.
El desarrollo socioeconómico de los territorios del Norte, de tipo materia prima y enclave, no tiene alternativa. Pero ahora, por desgracia, este factor tan importante no se refleja en la política estatal de formación de ingenieros para la economía rusa. Una evaluación realista y profesional de la situación y la búsqueda de respuestas a los retos del presente son las condiciones necesarias para el desarrollo sostenible de nuestro país, cuya economía depende críticamente del estado del complejo de minerales y materias primas y de la base de recursos.
Dado que nuestra economía se basa en la explotación del potencial de minerales y materias primas, es necesario prestar mayor atención a su reproducción y a la creación dentro del país de largas cadenas de transformación para producir productos de consumo directo a partir de hidrocarburos, minerales y materias primas no metálicas. Al fin y al cabo, este es el objetivo del Estado: obtener la máxima renta de los recursos extraídos. Pero, ¿cómo se puede lograr esto? Hoy vemos una desproporción evidente entre la necesidad de desarrollar la industria y el personal necesario. Solo puede eliminarse si se resuelven una serie de tareas urgentes. Y, en primer lugar, la tarea de formar un entorno educativo adecuado.
Por desgracia, hay muchos problemas que lo impiden. Entre ellos, la erosión de los motivadores para adquirir conocimientos, la caída del prestigio de las actividades científicas y pedagógicas, que dificulta la selección de personal, la difusión de teorías y enfoques anticientíficos, el descenso de la popularidad de la lectura, la crisis de la cultura del libro, que ha sido sustituida por Internet y las redes sociales, donde la información tiene un umbral de fiabilidad mucho más bajo.
Nosotros, y la sociedad en su conjunto, nos enfrentamos a retos muy serios, que no pueden superarse sin una clara comprensión de los problemas de formación del personal y de los métodos para resolverlos. A pesar de la complejidad de la tarea, la comunidad profesional, el Estado y las organizaciones públicas están obligados a resolverla creando condiciones favorables para la formación de ingenieros que estén preparados para realizarse en un entorno competitivo y que se nutran del espíritu de patriotismo.
- Volvamos a la nueva competencia básica de la Universidad de Minería de San Petersburgo "Filosofía de la Ciencia", que se ha convertido en obligatoria para los estudiantes de primer curso de máster, y a otras innovaciones. ¿Cómo van a mejorar la eficacia de los mismos proyectos del Ártico?
- Desgraciadamente, hoy en día casi nadie sabe cuáles son los requisitos de una tesis de maestría. Se trata, de hecho, de una versión truncada de los requisitos de un trabajo de investigación de posgrado. De hecho, se trata de una versión truncada de los requisitos para un trabajo de investigación de posgrado. No hay sección de tecnología ni de economía, como la hay para los estudiantes especializados. De hecho, todos los graduados de maestría son cuadros para la ciencia, no para la producción. Sin embargo, no todos ellos cursarán estudios de posgrado, la mayoría lo hará y deberá desarrollar su carrera en las empresas.
Nuestra economía está industrializada, requiere la integración de conocimientos científicos y de ingeniería. Si los estudiantes de máster no tienen esta combinación, si no tienen las competencias necesarias para la empresa, si no entienden los procesos de producción, entonces es una clara inflexión hacia la ideología neoliberal y debería corregirse urgentemente. Nuestro Presidente, Vladimir Vladimirovich Putin, ha definido claramente la educación en ingeniería como equivalente al desarrollo de la economía nacional. La Universidad de Minería tomó esta declaración pública como guía de actuación.
Nuestra tesis de máster incluirá ahora 3 secciones: científica, técnica y económica, cada una de las cuales se evaluará por separado. Y los estudios de primer año comenzarán con un programa de 320 horas de competencias científicas básicas. Aquellos que ya hayan obtenido un certificado para la sección teórica del programa durante sus estudios de grado (y a partir del próximo año, será un requisito previo para la admisión al programa de Máster) mejorarán naturalmente sus conocimientos y habilidades en los laboratorios como investigadores principales.
Los demás, al finalizar el curso, tendrán que defender en el Consejo de Formación de Investigadores informes sobre su perfil de investigación, utilizando la revisión científica y los resultados obtenidos durante los experimentos de laboratorio.
- ¿Cómo perciben los propios estudiantes los nuevos requisitos? ¿Y qué número de estudiantes de máster cree que sería óptimo para la universidad?
- La mayoría son conscientes de que las innovaciones les harán más competitivos en el mercado laboral. Les permitirá conseguir trabajos interesantes y ser económicamente autosuficientes en el futuro. El año pasado, cuando la competencia de ciencias básicas "Filosofía de la Ciencia" aún no era obligatoria, ofrecimos a los estudiantes que lo desearan cursar el programa de forma voluntaria. Hubieron en total 238 estudiantes inscritos.
En cuanto al número óptimo de estudiantes, tenemos previsto admitir aproximadamente el triple de estudiantes en el programa de máster que en el de doctorado. Esto es necesario para crear un entorno competitivo y el desarrollo profesional del futuro personal científico-pedagógico o científico-ingeniero.
- Resulta que la misión del programa de maestría de la Universidad de Minería de San Petersburgo ha sufrido cambios significativos. ¿Puede decirse algo parecido de los estudios de Ph.D.?
- La misión principal de los estudios de Ph.D. es asegurar la soberanía científica y tecnológica de la economía del país, produciendo graduados con la condición de "Investigador" y "Profesor de Investigación" para la propia universidad y las instituciones de educación superior pertinentes. Para obtener esta alta cualificación, es necesario dominar dos competencias profesionales: la pedagógica y la científica.
Los requisitos para que el primero de ellos pueda obtener el certificado de "Educador Profesional" son la finalización con éxito de todo el programa educativo, así como tener experiencia docente práctica como asistente en prácticas durante al menos 100 horas con un dictamen positivo del Consejo de Docencia del Profesorado. Y para la segunda - la disponibilidad de nuevos conocimientos científicos obtenidos en el laboratorio y en el lugar de trabajo, la publicación de al menos 2 artículos científicos en revistas de alto rango y al menos 2 citas de otros autores, y lo más importante - una defensa exitosa de la tesis para el grado de Ph.D.
Solo con la certificación final en competencia pedagógica y una tesis defendida, el comité de calificación otorga al graduado la calificación apropiada de "Investigador" o "Profesor de Investigación" y un diploma.
- ¿Qué dificultad hay para acceder a un programa de Ph.D. en la Universidad de Minería de San Petersburgo, y qué cualidades hay que tener para acceder a este?
- Para ser admitido, debe tener, en primer lugar, interés y aptitudes para la ciencia. Es importante comenzar un trabajo preparatorio serio, al menos en el tercer año de la licenciatura o la especialidad. Un requisito previo, como ya he mencionado, es la participación en el programa "Filosofía de la Ciencia". Además del curso teórico, también se requiere la participación en investigaciones prácticas de laboratorio, tener un trabajo en coautoría con un científico que se dedique a una investigación similar y que se publique en una revista de alto rango, así como al menos 3 citas del mismo.
Si se cumplen todos estos requisitos, el comité de calificación expedirá un certificado inapreciable para el futuro estudiante de Ph.D. En los últimos ocho años hemos trabajado sistemáticamente para mejorar la calidad de nuestra escuela de posgrado.
En primer lugar, se han creado en la universidad cinco centros científicos de categoría mundial. Su misión es contar con científicos a tiempo completo, laboratorios dedicados con equipos y mobiliario moderno, y crear un entorno de confianza para que los estudiantes, los posgraduados y el personal académico realicen experimentos científicos conjuntos.
En segundo lugar, se ha modificado el sistema de requisitos finales para los estudiantes de Ph.D. y se han especificado los indicadores de evaluación intermedia. Pero lo más importante es el personal, que está para garantizar la reposición de la comunidad científica y pedagógica a expensas de los jóvenes con talento. En la actualidad, los supervisores académicos de los estudiantes de Ph.D. son en su mayoría catedráticos y profesores asociados de ciencias. Los pasos emprendidos nos permiten ser optimistas sobre el futuro, que depende en gran medida de que seamos capaces de racionalizar la formación de personal científico-pedagógico y de personal científico-ingeniero.
La escasez de personal científico-pedagógico, especialmente en el segmento de la juventud, listo y capaz de llevar a cabo la tarea de formación de ingenieros de mayor calificación, su educación patriótica y espiritual, es un problema extremadamente urgente, que puede ser eliminado solo en caso de una regulación estatal correcta y profesional. El potencial de la educación superior nacional es suficiente para cambiar la situación a mejor, pero para ello también es necesario movilizar a la sociedad para dirigir su inercia hacia el crecimiento del estado espiritual y moral de la sociedad. Solo entonces dispondremos del número suficiente de personal competente que Rusia necesita para aplicar los planes asociados a la nueva industrialización de la economía nacional.
