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¿Por qué un estudiante necesita de la asignatura “Filosofía de la Ciencia” ?

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© Форпост Северо-Запад

Según Rosstat, en nuestro país hay 4 175 organizaciones dedicadas a la investigación y el desarrollo científico, de las cuales 990 son instituciones de enseñanza superior. Además, aunque el número total de organizaciones no ha variado significativamente en los últimos 20 años, la proporción de institutos de investigación ha disminuido en un 40%, y la de universidades casi se ha triplicado. Se ha incrementado el papel de la ciencia universitaria en el potencial de investigación del país. La situación empieza a parecerse a la de la época soviética, cuando las bases científicas se formaban en los institutos técnicos y los estudiantes participaban en proyectos reales.

Rusia ocupa ahora el sexto lugar en el mundo en cuanto a número de investigadores equivalentes a tiempo completo. La posición del país ha empeorado, ya que hace unos años estaba dos puestos más arriba. Entre 2000 y 2021, el número total de personal empleado en investigación y desarrollo (incluidos los técnicos y asistentes de laboratorio) se redujo en una cuarta parte. Ni que decir tiene que las naciones tecnológicamente avanzadas han experimentado un aumento significativo de este indicador, del 30 al 130%.

La creciente crisis de la enseñanza superior exige que se actúe para aumentar el nivel de formación científica y filosófica metodológica del futuro personal científico y pedagógico y de los ingenieros que trabajarán en la industria y la investigación aplicada en el futuro.

Hace un año, la Universidad de Minería de San Petersburgo introdujo en sus planes de estudio una asignatura voluntaria "Filosofía de la Ciencia", que implica que los estudiantes adquieran competencias científicas básicas. El programa, en el que participaron más de doscientos jóvenes, resultó tan eficaz que a partir de este curso académico es obligatorio para todos los estudiantes de máster.

Mikhail Dli, estudiante de primer año de máster de la Facultad de Ingeniería Mecánica de la Universidad de Minería, fue uno de los "pioneros" del curso.

"Quería matricularme en un programa internacional de triple titulación, en el que se estudia en universidades de tres países a la vez: Rusia, Austria y Alemania. Los participantes debían redactar artículos que se enviarían a la base de datos Scopus, por lo que los estudiantes debían ser capaces de seleccionar el tema y el objeto de investigación adecuados, justificar la metodología de la investigación y demostrar su validez. Fue la "Filosofía de la Ciencia" la que me proporcionó este necesario conocimiento práctico. Y aunque hoy el programa de triple titulación está comprensiblemente congelado, estoy aplicando con éxito las competencias adquiridas en mi país de origen", dijo el maestrante.

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El tema de investigación de Mikhail es la mejora del proceso tecnológico de fabricación de productos metálicos mediante el mecanizado por abrasión magnética. El tema es relevante para una amplia gama de industrias. Por ejemplo, varios de los artículos del joven están dedicados al equipamiento de las máquinas-herramienta: la pinza y las conexiones de bloqueo de la barra de perforación.

"El curso al que asistí me permitió darme cuenta de lo mucho que han avanzado los científicos que se dedican a la investigación de perfiles. ¿Por qué reinventar la rueda cuando se puede estudiar la elaboración de un problema y seguir adelante? Gracias en gran medida a la "Filosofía de la Ciencia", me convertí en ganador del concurso internacional "Problemas actuales del uso del subsuelo": escribí un artículo científico sobre mi tema y obtuve el primer puesto en la categoría "Ingeniería mecánica". Un conocido me pregunta: ¿para qué necesita competencia científica si piensa dedicarse a la producción? La respuesta es obvia. Todo ingeniero debe ser competente en su campo, ya que inevitablemente encontrará innovaciones en el proceso. Esto significa que deben ser capaces de dividir las tecnologías propuestas en aquellas que pueden utilizarse eficazmente en una determinada instalación de producción y las que no", dice Mikhail.

En el futuro, el joven tiene previsto desarrollar la ciencia universitaria y, paralelamente, poner a prueba los nuevos conocimientos en las empresas de construcción de maquinaria.

Antonina Stoyanova cursa actualmente estudios de posgrado. Se espera que la orden correspondiente se publique en breve. Decidió dedicarse a las actividades científicas durante sus estudios universitarios, por lo que participó en el programa de Científicos Asistentes y luego consiguió un puesto de asistente de laboratorio en el Centro de Tecnología Digital.

"Durante varios años fui jefe de la Sociedad de Investigación Estudiantil de la Universidad de Minería, cuyo trabajo consiste en supervisar a los estudiantes que quieren investigar. Cualquiera puede acudir a nosotros para saber por dónde empezar, cómo encontrar un tema adecuado y a qué profesores dirigirse. Naturalmente, al principio no tenía ninguna experiencia relevante, así que me fui haciendo a la idea por mi cuenta. Realmente me faltaba una base metodológica para trabajar en artículos de investigación, buscar información e interactuar con las bases de datos. Puedo decir que "Filosofía de la Ciencia" me ha ayudado mucho: este programa educativo permite a los jóvenes científicos encontrar respuestas a todas sus preguntas", explica Antonina Stoyanova.

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Cuando la administración universitaria anunció el año pasado la oportunidad de obtener esta competencia científica básica, fue una de las primeras en apuntarse. Lleva varios años realizando una labor de motivación entre los estudiantes, pero durante las conferencias también aprendió mucho por sí misma.

"Actualmente, la duración de los estudios de posgrado en mi campo se ha reducido de 4 a 3 años, y fue mi participación en el programa lo que me ayudó a comprender cómo compensar la diferencia. Participamos en la preparación de una revisión científica, que es esencialmente el primer capítulo de una tesis doctoral. Pude empezar a escribirlo antes, aprendí a formular el objeto de estudio, a analizar el área temática, aprendí qué puntos vale la pena reforzar. Estoy trabajando en el problema del desarrollo de sistemas de información de acuerdo con la política de desarrollo sostenible de las empresas y mi objetivo es automatizar el proceso de gestión estratégica para la dirección. El tema es bastante nuevo, los científicos nacionales aún no se dedican activamente a él. Pude orientarme en el ámbito científico global gracias a las conferencias impartidas por el personal de la Oficina de Publicaciones, que no suele asesorar a los estudiantes. Fue una experiencia increíblemente valiosa" Antonina comparte sus impresiones.

Alexander Turkovsky, estudiante de maestría en el Departamento de Geoecología, hizo un relato igualmente revelador. Recibió sus competencias científicas básicas en primavera y luego se fue a una práctica industrial, donde aplicó inmediatamente sus conocimientos.

"Me interesaba el programa porque quería estar mejor preparada para mi próxima tesis de máster. Sin embargo, de hecho, la "Filosofía de la Ciencia" ofrece a los estudiantes mucho más que escribir una reseña científica. La secuencia de experimentos en los laboratorios y las actividades científicas en general, la estructura de la redacción de artículos y el papel de las bases de datos internacionales: mis conocimientos sobre estos temas solían ser mínimos. Si hubiera abierto Scopus, apenas habría podido entenderlo. En sentido figurado, nos llevaron de la mano y nos enseñaron cómo funciona todo y cómo se usa. Fue un gran impulso para el desarrollo", dice Alexander.

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Si antes de la pasada primavera el maestro no pensaba seguir en la ciencia, hoy vincula su futuro a ella. Alexander estaba de prácticas de verano en Stoilensky. Allí tomó muestras del vertedero de residuos y se propuso encontrar una forma rentable de eliminar los residuos. Según el joven, fueron los conocimientos que recibió en el curso de "Filosofía de la Ciencia" los que le ayudaron a elegir un vector de investigación prometedor capaz de encontrar una solución a un problema científico tan urgente en un futuro próximo.

"Cuando sabes lo que necesitas pero no sabes cómo hacerlo, un curso de competencia científica básica es lo que necesitas. Después de este, tenía claras las acciones que iba a llevar a cabo en la fábrica y en el laboratorio. Entonces empecé a seguir artículos de autores rusos y extranjeros y encontré interesantes publicaciones de científicos australianos que utilizaban residuos para fabricar materiales de construcción. Estudié su propuesta, la composición original y el producto final y, sobre esta base, estoy desarrollando mi propio método utilizando diferentes componentes químicos y reactivos. Puede mejorar la resistencia, la conductividad térmica y otros indicadores", afirma Alexander Turkovsky.

En la actualidad, el joven se encuentra en el inicio de un largo viaje que comienza con experimentos en laboratorios y termina con la creación de un producto innovador. Como estudiante de máster, consiguió un trabajo como técnico de laboratorio en el Centro de Ciencias del Ecosistema y ahora se dedica activamente a la investigación. Finalmente, tras completar sus experimentos en los laboratorios de la universidad, describirá los resultados en su disertación y en varios artículos científicos, tras lo cual se pondrá en contacto con la dirección de la mina con una propuesta para poner en práctica su desarrollo.

La realidad actual de la producción de alta tecnología requiere que el ingeniero tenga una sólida formación científica, y la realidad actual de los experimentos científicos requiere que el científico tenga experiencia en la producción. La sinergia de la ciencia y la producción es el concepto del curso implantado por la Universidad de Minería de San Petersburgo "Filosofía de la Ciencia". La palabra "filosofía" se traduce del griego como "amor a la sabiduría". Aquí se descifra como "palanca de Arquímedes" en el camino hacia la economía postindustrial de Rusia.