Según los resultados de la clasificación de materias QS, publicados el 22 de marzo de 2023, la Universidad de Minería de San Petersburgo se ubicó entre las tres mejores universidades del mundo en el campo de Ingeniería - Minerales y Minería. Ninguna institución de educación superior rusa ha logrado nunca nada parecido. Forpost le pidió al rector Vladimir Litvinenko que comentara sobre este logro histórico, sin exagerar, y que contara cómo ve el futuro de la educación superior rusa en el contexto del rechazo de Rusia del sistema educativo de dos niveles.
- Vladimir Litvinenko, si hablamos de formación de personal, ¿qué decisiones, a su juicio, ante la reciente propuesta de Vladimir Putin de abandonar la licenciatura y volver al modelo de educación superior tradicional para nuestro país, deberían contribuir al crecimiento de la nivel de calificación de los graduados?
Vladimir Litvinenko: Lo más importante es que el nivel de formación de los graduados de las universidades técnicas satisfaga las necesidades del mercado y que ellos mismos puedan adaptarse a la producción lo más rápido posible. Después de todo, la aplicación de los conocimientos y habilidades adquiridos en el banco de estudiantes en la práctica, en los sectores clave para el desarrollo socioeconómico de Rusia, sin exagerar, es su misión.
Un enfoque estratégico para el desarrollo de la universidad en el campo de la educación debe pasar a la formación de ingenieros de minas durante 5-6 años, dependiendo de los planes de estudio. Deben asignarse cuatro años para el desarrollo de disciplinas obligatorias para toda la educación general e ingeniería básica, así como un ciclo completo de disciplinas en la dirección de la formación. Además, si lo deseas, puedes defender el proyecto de tesis y obtener un diploma o continuar tus estudios (en este caso, no es necesario defender el proyecto de diploma después de cuatro años de estudio), pasando a la etapa de especialización, que dura 1-2 años. Como resultado, el estudiante adquirirá calificaciones en una especialidad en particular. Por ejemplo, la perforación de pozos. Esta será considerada una educación técnica superior completa. El programa de educación general debe ser uniforme en alcance y contenido. Lo mismo se aplica a las disciplinas generales de ingeniería y a las disciplinas en un área específica de formación.
Los conocimientos teóricos, sin duda, deben consolidarse en laboratorios educativos y campos de formación especializados (a ellos se debe destinar hasta el 10% de todos los planes de estudios), la experiencia adquirida en sitios reales de producción, así como competencias profesionales adicionales. Un graduado debe saber un idioma extranjero, ser capaz de trabajar con sistemas de modelado y análisis por computadora, comprender la cadena tecnológica de la empresa donde planea construir su futura carrera, su economía, etc. En total, durante el período de formación, deberá adquirir hasta 12 de dichas competencias.
El objetivo de la universidad es capacitar a jóvenes profesionales bien educados que tengan conocimientos técnicos modernos, sean capaces de pensar fuera de la caja y no tengan miedo de asumir responsabilidades. Son estos ingenieros los que nuestro país necesita, sin ellos no será posible ningún progreso.
También es de suma importancia crear las condiciones para la obtención de una segunda educación superior a través de un sistema de reciclaje de al menos 350 horas, trabajando en paralelo con los principales programas educativos. Finaliza con la defensa del proyecto de diploma, que se realiza después de la defensa del diploma principal. Otra tarea urgente es preservar la magistratura como una dirección científica y educativa adicional con un estudio de dos años y la defensa final de la disertación final. Esto es importante porque permitirá desarrollar la movilidad académica y aceptar ciudadanos extranjeros de países participantes en el proceso de Bolonia. Pero la magistratura debe calcularse para no más del 10% del número total de estudiantes.
- ¿La actividad científica, en su opinión, es una función obligatoria de la universidad?
Vladimir Litvinenko: La misión de cualquier institución de educación superior es convertirse en un centro de ciencia, educación y cultura. Una universidad no puede llamarse universidad si allí no se crea un ambiente científico, una base de laboratorio, si no hay científicos de tiempo completo capaces de realizar experimentos utilizando tecnologías modernas, generando nuevos conocimientos confiables y consolidando a su alrededor jóvenes talentos.
En cada uno de nuestros centros de investigación, y tenemos seis de ellos, actualmente se está realizando un trabajo de investigación serio en 12 a 15 áreas que son las más importantes para las industrias de minería y petróleo y gas. El propósito de estos estudios es mejorar la eficiencia del uso de las materias primas nacionales en beneficio del desarrollo de nuestra sociedad. Pero también son una parte integral del proceso educativo. Nuestra tarea es demostrar claramente a los estudiantes que la ciencia es interesante.
En cuanto a la cooperación entre ciencia y empresa, entonces, por supuesto, la comercialización de los resultados de las actividades de investigación, la introducción en la producción de productos innovadores obtenidos en laboratorios y condiciones piloto, con la participación de científicos y la universidad en el capital autorizado de estas start-ups, es una de las tareas prioritarias del Estado. Lo mismo se aplica a la implementación del trabajo contractual de ingeniería y económico con empresas y empresas en el perfil de los laboratorios de la universidad.
Las subvenciones otorgadas para proyectos específicos a estudiantes de posgrado o docentes siguen siendo la herramienta más importante para motivar al personal científico y pedagógico. Lo principal es que su resultado no solo debe ser la publicación de un artículo, que es el lenguaje de un científico, sino también la generación de nuevos conocimientos obtenidos durante los experimentos. Además, este es un requisito previo. La implementación de subvenciones científicas, si no prevén experimentos, es categóricamente inaceptable.
Vladimir Litvinenko: “La retirada de Rusia del proceso de Bolonia”
- ¿Qué problemas cree que impiden el desarrollo de la ciencia y la educación en nuestro país?
Vladimir Litvinenko: Por supuesto, hay muchos problemas, pero destacaría el factor humano, que a menudo obstaculiza el desarrollo sostenible mucho más que la falta de inversiones necesarias o algunos otros factores. Es necesario enfrentarse a la verdad: una parte importante de los empleados de muchísimos equipos, escondiéndose detrás de todo tipo de reglas e instrucciones, evitan participar en el proceso de generación de conocimiento, formación de personal de la más alta categoría y resolución de todas las tareas que se enfrenta la educación superior.
En lugar de pensar, dedicarse a la creatividad científica, trabajar por un resultado real, permanecen en la zona de confort, justificando su inercia por el hecho de que no se han emitido órdenes desde arriba sobre tal o cual cuenta. Estas personas no quieren aprender a lo largo de sus vidas, para mejorar constantemente sus competencias, sino que prefieren guiarse por ciertos estándares corporativos, cuya implementación excluye la posibilidad de iniciativa de los empleados, forma procedimientos burocráticos adicionales y, en general, es un obvio freno al desarrollo de la universidad. Porque reemplaza a las leyes fundamentales que regulan la actitud del empleado ante sus deberes.
Un ambiente científico y educativo positivo sólo puede crearse si se basa en una cierta libertad de acción, una mayor responsabilidad personal, la capacidad de cada uno para tomar decisiones y ser responsable de su eficacia dentro de las normas internas establecidas. El progreso de una institución de educación superior en este contexto debe basarse en la valorización del papel de un individuo que se esfuerza por crecer por encima de sí mismo profesionalmente y está dispuesto a hacer todo lo posible para lograr un resultado de equipo.
- Volvamos al éxito en el ranking QS. Primero, decidamos qué calificaciones son más significativas: ¿globales o temáticas?
Vladimir Litvinenko: Las clasificaciones globales clasifican universidades de varios campos. Técnico y humanitario, médico y teatral. Su comparación será adecuada solo si se ha creado un entorno científico y educativo cómodo en una universidad, mientras que la otra está en declive. Si el nivel de infraestructura es aproximadamente el mismo, entonces cualquiera, la gradación más objetiva seguirá siendo incorrecta. Puede asimilarse a un intento de encontrar una respuesta a la pregunta ¿quién es mejor y más necesario para el país: un ingeniero de minas, un economista, un médico o un maestro?
Es obvio que todos estos especialistas son demandados por la sociedad, pero el proceso de su preparación es fundamentalmente diferente, lo que significa que las tareas que enfrentan las instituciones de educación superior especializada no siempre coinciden. Supongamos, a priori, que las universidades de artes liberales no necesitan invertir tanto dinero en la modernización de su base instrumental y de laboratorio como las técnicas.
Por eso, para nosotros, la medida del nivel de desarrollo de la universidad, una especie de espejo que refleja nuestros éxitos y logros, ha sido siempre precisamente las calificaciones de las materias en las que compiten las universidades especializadas. Este es un entorno competitivo real, que siempre ha sido y será el motor del progreso. La opinión de una agencia tan autorizada en el mundo como Quacquarelli Symonds (QS) es especialmente importante para nosotros, ya que al compilar la lista de las mejores universidades del mundo, se basa en su reputación entre los empleadores y en la comunidad académica.
- La Universidad de Minería comenzó a posicionarse en el ranking de materias QS hace siete años y desde entonces se ha mantenido constantemente entre las veinte mejores universidades del mundo en su ramo. ¿Cómo se las arreglas para demostrar un resultado tan alto y, lo más importante, progresar constantemente? Después de todo, el año pasado, por ejemplo, la universidad ocupó el séptimo lugar, y este año ya está entre los tres primeros...
Vladimir Litvinenko: El nivel de humanización de la sociedad y la capacidad del estado para desarrollar la economía está determinada, en primer lugar, por la presencia de un conglomerado de ciencia, educación y cultura. Sin su desarrollo, el país inevitablemente se convertirá en una colonia, también debido a la incapacidad de crear tecnologías innovadoras.
La Universidad de Minería de San Petersburgo, y esta es una realidad objetiva, ha creado un entorno científico, educativo y social que permite resolver el problema de la formación de personal para las empresas mineras y de petróleo y gas en el nivel tecnológico moderno, así como generar nuevos conocimientos. . El desarrollo de nuestro potencial único de recursos sin estos dos componentes es simplemente imposible.
Rusia es un país de materias primas. La presencia en las entrañas de casi toda la tabla periódica es una de nuestras indudables ventajas competitivas. Pero para monetizar el capital natural, convertirlo en capital natural, social y humano, se necesitan ingenieros y científicos competentes. Su potencial intelectual es otra de nuestras ventajas competitivas, y su desarrollo es la tarea más importante del Estado. Los comentarios de los empleadores y la comunidad académica, que son monitoreados anualmente por expertos de QS, sugieren que la estrategia de desarrollo de la Universidad de Minería de San Petersburgo está dirigida a resolver este problema y permite lograr ciertos resultados en esta área.
