El rector de la Universidad de Minería de San Petersburgo, Vladimir Litvinenko, presentó un proyecto de estrategia para mejorar radicalmente la calidad de la formación y el uso de especialistas con educación técnica superior. Este documento ya fue enviado a las autoridades ejecutivas y legislativas, a los titulares de las regiones donde operan empresas energéticas, mineras y petroquímicas, a organismos públicos especializados, así como a los titulares de las universidades integrantes del consorcio Nedra.
El motivo principal para lanzar e implementar este proyecto fue la propuesta del presidente Vladimir Putin de volver al sistema tradicional de educación en las universidades para reducir la escasez de personal de ingeniería. Una de sus razones indudables fue el dominio de los programas educativos diseñados para 4 años. Es simplemente imposible capacitar a jóvenes especialistas competentes en varias áreas durante este período, no tienen tiempo para adquirir todos los conocimientos y habilidades necesarios. Particularmente poco tiempo en los estudios de pregrado se dedica a la práctica laboral.
El objetivo de la iniciativa de Vladimir Litvinenko es encontrar la mejor manera de desarrollar la educación superior nacional a través del intercambio de opiniones y la formación del concepto final basado en las mejores propuestas. Todos pueden expresarlos, envíe sus recomendaciones a la dirección de correo electrónico: nedra@spmi.ru.
Forpost publica el texto de la estrategia íntegramente
ESTRATEGIA DE APOYO METODOLÓGICO PARA LA MEJORA RADIAL EN LA CALIDAD DE LA FORMACIÓN Y UTILIZACIÓN DE ESPECIALISTAS CON EDUCACIÓN TÉCNICA SUPERIOR
1. La reestructuración de la educación superior en ingeniería debe considerarse como una de las tareas más importantes y urgentes para acelerar el desarrollo socioeconómico del país, la política de personal moderna.
2. La universidad está llamada a tener un impacto a largo plazo y cada vez mayor en el avance acelerado de la sociedad, la transformación dinámica de la economía, la mejora de las relaciones sociales y la reestructuración radical de todos los aspectos de su vida. Le corresponde un papel especial en el desarrollo de la humanización de la sociedad, la cultura espiritual de los pueblos, en la activación del factor humano. Partiendo de ello, es necesario alcanzar un nuevo nivel de calidad en la formación de especialistas en estrecha vinculación con una mejora radical en su uso, enriquecer el contenido ideológico, teórico, humanitario de la educación superior, y fortalecer su vinculación con la sociedad. práctica.
3. Brindar capacitación a personal que combine una profunda competencia profesional y convicción ideológica, alta cultura, compromiso cívico, educado en el espíritu de la moralidad y el patriotismo. Formar en los especialistas el deseo de constante enriquecimiento y actualización del conocimiento, el pensamiento económico moderno, las habilidades de la organización científica, de las actividades de gestión, la capacidad de resolver proactiva y responsablemente los problemas del progreso científico, técnico, social y cultural.
4. Garantizar la transición a la formación de especialistas generales basada en una combinación de conocimientos fundamentales, científicos generales, profesionales generales y formación práctica específica. Tener mejor en cuenta los intereses de los sectores de la economía nacional en el proceso de enseñanza de los estudiantes para especializar su formación con la participación de las comunidades profesionales del mercado de trabajo.
5. De acuerdo con las necesidades de los sectores de la economía y las principales tendencias en el desarrollo de la ciencia y la tecnología, asegurar una constante revisión (revisión) de la gama de especialidades, previendo la apertura de nuevas especialidades y especializaciones, así como el cierre de los obsoletos.
6. Diferenciar el contenido y los términos de la formación de especialistas con educación superior, según la naturaleza de su futura actividad profesional: diseño, tecnológica, técnica, de diseño, operativa, gerencial, de investigación y otras. Fortalecer los vínculos interdisciplinarios entre las 2 disciplinas estudiadas. Proporcionar de forma continua, durante todo el período de estudio, educación económica, así como formación jurídica y ambiental de los estudiantes.
7. La adaptación de un graduado a las necesidades del mercado es una transición a la formación de un especialista con educación superior (5÷6 años de formación) con la defensa de un proyecto de diploma y el título de "Ingeniero". Previa solicitud, al final del 4to año de estudio (sobre la base de educación general, disciplinas de ingeniería general y disciplinas en la especialidad (dirección) de capacitación), después de la preparación y defensa de un trabajo de calificación, una calificación internacional "Licenciatura " se puede otorgar. Al mismo tiempo, se utiliza un programa educativo unificado en términos de volumen y contenido de educación general, disciplinas de ingeniería general y especialidad (direcciones) de capacitación. Las materias de especialización se incluyen en el año 5-6 de estudio.
8. Consolidar conocimientos teóricos: habilidades en laboratorios educativos, en campos de entrenamiento (hasta el 10% de los planes de estudios); experiencia adquirida en los sitios de producción y competencias profesionales adicionales - durante todo el período de formación.
9. La formación fundamental de los estudiantes en los programas de "Maestría" prevé la enseñanza de disciplinas especiales al nivel de los más altos logros de la ciencia moderna. Sobre la base de la matematización de las disciplinas científicas generales y especiales, para lograr el dominio de los métodos y medios modernos de análisis científico por especialistas.
10. La "maestría" debe permanecer en todas las áreas como un área educativa científica especial [1] con dos años de estudio con la defensa de un trabajo científico final - una tesis de maestría y debe estar diseñada para no más del 10% de los estudiantes. Como una dirección que le permite aceptar ciudadanos extranjeros de países con un sistema de formación de varios niveles, con la calificación de "Maestría".
11. Los "estudios de posgrado" deben asegurar la formación de personal científico y pedagógico para las universidades y el apoyo científico para el desarrollo de la economía. Para la admisión, debe tener un Diploma de Especialista en Educación Superior con un período de estudio de 5 años o más o un Diploma de Maestría, tener un atraso en la investigación científica, tener habilidades organizativas, confirmado por una recomendación emitida por la universidad. La principal tarea del proceso educativo es dominar la competencia pedagógica y científica a un nivel que permita defender una disertación para el grado de candidato a ciencias antes de finalizar el Estudio de Posgrado.
12. El desarrollo del espíritu empresarial en el entorno científico debe implementarse mediante la introducción de resultados científicos: un producto industrial experimental obtenido en laboratorios y condiciones piloto en producción con la participación de científicos y la universidad en el capital autorizado.
13. Formar en los grupos de estudiantes una atmósfera de trabajo creativo activo en el dominio del conocimiento, una atmósfera de exigencia mutua basada en principios. Desarrollar y fomentar la competitividad de los estudiantes en todas las formas posibles, educarlos en determinación, voluntad, diligencia, alta responsabilidad por los resultados de su trabajo.
14. Mejorar el sistema de formación de un ambiente competitivo para los futuros especialistas durante todo el período de su formación. Con este fin: - mejorar la organización de exámenes y pruebas como una herramienta importante para una evaluación objetiva y rigurosa de los conocimientos de los estudiantes; - expulsar resueltamente a los estudiantes que ya están en los primeros años que permiten una actitud irresponsable hacia el aprendizaje; - practicar en instituciones de educación superior la certificación de estudiantes de tiempo completo al finalizar el estudio de disciplinas científicas generales y profesionales generales. A partir de sus resultados, realizar la distribución por especialidades, seleccionar a los mejores alumnos para profundizar; - plantear el papel de las evaluaciones finales de los conocimientos adquiridos a la hora de garantizar una evaluación exigente de la calidad de la formación de especialistas.
15. Elevar el nivel de organización del proceso educativo - un factor importante en la educación de los estudiantes en el espíritu de alta disciplina y compostura. Asegurar un horario racional de clases, trabajo eficiente de los departamentos, laboratorios, bibliotecas, todos los departamentos, crear condiciones favorables para el trabajo creativo de profesores y estudiantes. Fortalecer resueltamente la disciplina, apreciar cada hora de estudio. Queda categóricamente prohibido realizar eventos públicos durante el horario escolar y desviar a los estudiantes a trabajos que no estén relacionados con el proceso educativo.
16. Establecer que en cada etapa de la educación de los estudiantes, su producción, la formación práctica se lleve a cabo conjuntamente con las empresas, instituciones y organizaciones básicas sobre los principios de combinar el estudio con las habilidades de producción.
17. Crear sobre la base de empresas líderes complejos educativos, científicos e industriales que unen ramas de departamentos, unidades de investigación conjuntas, sitios de producción experimental para adquirir habilidades prácticas para estudiantes, estudiantes graduados y mejorar el nivel de competencia de los profesores.
18. Con el fin de consolidar en la práctica los conocimientos y habilidades profesionales de los egresados de las instituciones de educación superior en su especialidad, aumentar su responsabilidad por los resultados de su trabajo, mejorar el uso de especialistas en el sector económico, establecer que después de tres años de trabajo un el joven especialista debe someterse a una certificación especial, en base a, los resultados de los cuales se le otorga la calificación de "ingeniero profesional" y se emite un cuarto certificado de calificación. Los resultados de la certificación realizada en empresas y organizaciones con la participación de instituciones de educación superior deben considerarse un criterio importante para la calidad de la formación de especialistas en educación superior en el dominio de competencias profesionales y tenerse en cuenta al evaluar las actividades de la universidad.
19. Involucrar en el proceso educativo a especialistas líderes de la producción, personal docente altamente calificado (doctores y candidatos a ciencias), con formación avanzada al menos 1 vez en 3 años, con mejora constante de habilidades pedagógicas y competencias pedagógicas.
