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La discusión sobre el futuro de la educación superior rusa reveló hechos inesperados

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Profesores rusos y europeos creen que el proceso de Bolonia tiene un impacto negativo en la formación de ingenieros. Estos son los resultados preliminares de la discusión pública iniciada por el rector de la Universidad de Minería de San Petersburgo, Vladimir Litvinenko. No hay nada sorprendente en esto, por supuesto, hay una sorpresa completamente diferente. Al final resultó que, las universidades técnicas occidentales cambiaron a un sistema de educación superior de dos niveles, licenciatura y maestría, solo de forma declarativa. De hecho, sus currículos son mucho más constructivos.

Es decir, si descartamos los matices, el Viejo Mundo impuso estándares en nuestras universidades que redujeron los requisitos para los graduados universitarios y provocaron una aguda escasez de ingenieros competentes en Rusia, pero al mismo tiempo se guía por enfoques completamente diferentes. Forpost decidió averiguar cuál es su diferencia y qué debemos hacer para corregir la situación con urgencia.

Entonces, la principal desventaja de los programas de capacitación de cuatro años, y ahora es la base de la educación superior nacional, es que solo se asignan unas pocas semanas para la práctica industrial. Como resultado, los jóvenes ingresan al mercado laboral sin experiencia laboral en la producción real, lo que a priori reduce su competitividad y atractivo a los ojos del empleador.

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Algunos de los egresados ​​de la licenciatura se gradúan posteriormente del programa de maestría y, con ello, aumentan su demanda por parte de las empresas. Pero allí hay relativamente pocos lugares de presupuesto, por lo que no es realista garantizar la producción masiva de ingenieros de esta manera. Además, la segunda etapa de la educación superior está diseñada principalmente para aquellos que planean construir una carrera de investigación, es decir, los futuros ingenieros tienen que competir por un diploma con jóvenes científicos, lo cual es bastante extraño.

En Europa, las cosas son completamente diferentes. Por ejemplo, en Austria, donde formalmente el sistema es dolorosamente similar a las realidades rusas, todos los estudiantes de ingeniería deben ingresar a un programa de maestría después de la licenciatura. Las cuotas asignadas por el estado son suficientes para esto. Además, una de las condiciones indispensables para obtener un diploma es una práctica de seis meses.

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“Por supuesto, hay casos aislados en los que, por alguna razón, los estudiantes no continúan sus estudios después de la licenciatura. Pero en general, el proceso educativo en Austria está organizado de tal manera que casi todos los estudiantes de ingeniería completan una maestría, es decir, el ciclo completo. El programa de pregrado incluye una práctica obligatoria de seis meses, se puede realizar en una sola vez o en tres veces durante dos meses. Lo más importante es cumplir con este plazo, seis meses”, dijo Peter Moser, Rector de la Universidad de Leoben.

En Gran Bretaña, no es obligatorio continuar el entrenamiento después de que se haya completado su primera etapa. Sin embargo, la educación de 4 años tiene una marcada orientación práctica.

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“Estamos tratando de asegurarnos de que nuestra educación de cuatro años esté en línea con el sistema tradicional, que implica 5 años de estudio. Dada la práctica de verano, el trabajo en producción es algo así. Los primeros dos años de los programas de estudio son aproximadamente iguales para todos, luego comienza la especialización. Luego, en el tercer año, nuestros estudiantes tienen una pasantía, dura 6 meses. Es decir, podemos decir que nos hemos sumado al proceso de Bolonia, pero en realidad esto no es del todo cierto. No estamos ante la tarea de cumplir a cabalidad con sus principios”, explica Eric Yatman, profesor de microingeniería del Imperial College London.

En Alemania, parece que nadie ha oído hablar de ningún proceso de Bolonia. El período mínimo de estudio allí es de 5 años. Para la certificación final, el alumno debe redactar un artículo científico, que se convierte en su seña de identidad en el ámbito laboral. Otra condición es un informe sobre los resultados de la práctica de producción.

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“Es muy posible que tres o cuatro años sean suficientes para los estudiantes de humanidades, pero es imposible formar un buen ingeniero durante este tiempo. Nuestros planes de estudio tienen un umbral más bajo de 5 años, aunque los jóvenes pueden estudiar más tiempo. Lo principal es no exceder el período total dos veces. Por ejemplo, si a una profesión se le otorga inicialmente cinco años, entonces el plazo es de diez. En cuanto a la práctica, se destina un semestre especial para ello. Todos los estudiantes son liberados a su empresa o compañía elegida. Allí participan en algún tipo de proyecto, luego de cuyos resultados escriben un informe detallado ”, dice Carsten Drebenstedt, profesor de la Academia de Minería de Freiberg.

¿Que tenemos? Por paradójico que pueda parecer, hace 20 años, a diferencia de los europeos, lo tomamos bajo el capó y copiamos ciegamente todos los estándares de pregrado detallados en la Declaración de Bolonia. Por supuesto, querían lo mejor: ingresar a un espacio educativo europeo único, en el que todos los participantes reconozcan el alto estatus de los diplomas emitidos en otros estados que firmaron la convención, incluida Rusia. Solo que ahora resultó, como siempre: en Occidente, el valor de nuestros documentos sobre educación superior se ha mantenido en cero. Por otro lado, como dicen los empresarios, los “desertores” comenzaron a salir de las paredes de las universidades nacionales.

La principal queja sobre los programas de licenciatura es que el período de experiencia laboral es demasiado corto. Dos o tres semanas en el tercer año solo son suficientes para tener una idea general sobre la empresa. Los estudiantes no tienen tiempo para comprender la esencia de procesos tecnológicos específicos y, además, para participar en su implementación. Como resultado, casi nadie los necesita en el mercado laboral, las empresas “cazan” a los graduados de una especialidad que estudiaron durante cinco años y medio y realizaron una larga práctica de pregrado. El problema es que les hace mucha falta.

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Mikhail Gordin, rector interino de la Universidad Técnica Estatal Bauman de Moscú, aclara: “la universidad ha conservado programas de grado especializado para la formación de ingenieros”. Su participación es del 45%, lo que es un muy buen indicador para los estándares del país. Pero en muchas áreas, como "Ingeniería Informática y Computación", "Ingeniería Eléctrica y Térmica de Energía", "Tecnología de Materiales", "Control en Sistemas Técnicos", solo se brinda la preparación de licenciaturas y maestrías.

¿De qué tipo de soberanía tecnológica podemos hablar entonces? Su fundamento es la continuidad de generaciones en la ciencia y la industria, y obviamente fue violado hace 20 años. El cambio a la producción no se produce debido a las circunstancias, sino a pesar de ellas.

“Recibimos numerosos llamamientos de la dirección de las empresas, principalmente del complejo militar-industrial, en los que se plantea el problema de la escasez de personal de ingeniería calificado. La escasez de desarrolladores de nuevos equipos y tecnologías que puedan resolver los problemas relacionados con la preservación de la soberanía tecnológica de Rusia es obvia. Por lo tanto, considero absolutamente necesario formar a tales especialistas en programas que duren entre 5,5 y 6 años. Al mismo tiempo, teniendo en cuenta las especificidades de la industria y la naturaleza de la futura actividad profesional de los graduados, se debe preservar la posibilidad de un estudio de 4 años en el marco del campo educativo "Ingeniería, Tecnología y Ciencias Técnicas", cree Mikhail Gordin.

El rector de la Universidad Estatal de Yugra, Roman Kuchin, está seguro de que "es simplemente imposible garantizar un cambio de generaciones en industrias que son esenciales para el desarrollo de Rusia: cohetes y espacio, nuclear, minerales y materias primas y complejos de combustible y energía" sin reformar educación más alta.

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“Desde hace 4 años las instituciones de educación superior no tienen tiempo para preparar un egresado que cumpla con todas las competencias necesarias. La adaptación de un bachiller en producción, por ejemplo, en una central eléctrica, en una empresa de red eléctrica, en el campo petrolero, toma mucho tiempo y no es una tarea fácil, tanto para el especialista más joven como para el empleador. El programa de maestría prepara graduados destinados a una carrera de investigación. Los graduados del programa de maestría están más preparados para ingresar a la escuela de posgrado que para trabajar en empresas como ingenieros líderes”, señala Roman Kuchin.

La rectora de la Universidad Estatal de Tecnología Química de Ivanovo, Natalya Gordina, no tiene dudas de que el modelo principal de educación superior debe ser "un programa de especialistas de 5 años que brindará a los estudiantes una inmersión más profunda en el campo de estudio y les permitirá dominar los más competencias complejas necesarias para una carrera exitosa en las especialidades de ingeniería.

“El tiempo adicional nos permitirá prestar más atención a la parte práctica de la formación, lo que mejorará significativamente la calidad de la formación de posgrado. Proponemos modificar el plan de estudios de tal manera que en el 5to año los estudiantes puedan compaginar trabajo y estudio”, dice Natalya Gordina.

Vladimir Litvinenko, rector de la Universidad de Minería de San Petersburgo, quien presentó para discusión pública un proyecto de estrategia para una mejora radical en la calidad de la formación y el uso de especialistas con educación técnica superior, recibió una gran cantidad de propuestas. Más aún - palabras de apoyo, porque, quizás, nadie duda de la necesidad de reformar la educación superior nacional.

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Vladimir Litvinenko, rector de la Universidad de Minería de San Petersburgo, quien presentó para discusión pública un proyecto de estrategia para una mejora radical en la calidad de la formación y el uso de especialistas con educación técnica superior, recibió una gran cantidad de propuestas. Más aún - palabras de apoyo, porque, quizás, nadie duda de la necesidad de reformar la educación superior nacional.