La Bolonia italiana es más conocida en el mundo por su tejido impermeable y la declaración del mismo nombre, con la que la educación superior europea entró en el siglo XXI. En ambos casos, la emoción inicial se convirtió en decepción.
¡Y cómo empezó! Recordemos a Vysotsky: "Mis amigos, aunque no están en Bolonia, no los arrastran de la familia". En el caso de las chaquetas sintéticas que fueron populares en la década de 1960, parecía que el brillo, el brillo y la capacidad de protegerse de la lluvia sin paraguas compensaban con creces los problemas: la ropa no “respira”, no calienta y puede causar alergias.
El objetivo declarado del proceso de Bolonia es la movilidad entre estudiantes y graduados. Los sistemas universitarios de los países individuales, a pesar de la evidente pérdida en la calidad del conocimiento, fueron remodelados en aras de una dudosa unificación. Rusia se unió a la declaración en 2003. Las relaciones con Occidente todavía eran bastante cálidas en ese momento, pero no era posible saborear los frutos de un sistema educativo unificado. Al reducir la duración de los estudios para la mayoría de los estudiantes, no hemos logrado un acceso equitativo ni a la educación europea ni al mercado laboral. Hoy, durante el período de las sanciones contra Rusia, el rechazo del sistema universitario soberano es aún más irrelevante.
En las instrucciones de marzo del presidente Vladimir Putin, las tareas para la educación superior se destacan como un elemento separado. Su esencia se reduce al hecho de que en este asunto el país debe vivir según su propia mente. En primer lugar, lograr la adecuación de los planes de estudios universitarios a las necesidades actuales y futuras de la economía. El principal para encontrar formas de mejorar en términos de personal de ingeniería fue la "Estrategia de apoyo metodológico para mejorar radicalmente la calidad de la capacitación y utilizar especialistas con educación técnica superior" propuesta por el rector de la Universidad de Minería de San Petersburgo, Vladimir Litvinenko.
La estrategia ahora se está discutiendo activamente en el entorno académico y empresarial. Las universidades del consorcio Nedra prepararon muchas propuestas interesantes sobre el documento. "Forpost" ofrece familiarizarse con los más interesantes.
Literalmente, todas las universidades técnicas son unánimes en su opinión de que cuatro años no son suficientes para la formación de alta calidad de un ingeniero. Es necesaria una mayor difusión de la especialidad que, a diferencia de la licenciatura, proporciona un conocimiento más profundo y, lo que es más importante, está más ligada a la práctica. Los nuevos contenidos deben ser adquiridos por la magistratura. El documento enfatiza que la formación en esta área debe inculcar en los estudiantes la capacidad de dominar métodos y herramientas modernas de análisis científico. Un estudiante de maestría es un ingeniero de investigación enfocado en introducir innovaciones en su industria.
El Instituto Estatal del Petróleo de Almetyevsk (AGNI) compartió su experiencia en el desarrollo de programas de maestría encargados por los empleadores. Desde 2017, la universidad ha estado implementando el 60% de los programas bajo este esquema. Además, es interesante la experiencia de la ASNI en la realización de prácticas docentes en 1-3 cursos, dispersos a lo largo del semestre.
La Universidad Técnica Estatal de Petróleo de Grozny que lleva el nombre de Millionshchikov (GGNTU) considera necesario crear un banco de datos electrónico único sobre prácticas de producción:
“Un estudiante sin ir a una base de prácticas (a falta de una en el lugar de residencia) tendrá la oportunidad de seguir virtualmente todos los procesos básicos, involucrarse en la solución de problemas de producción en su perfil”.
La aparición de tal recurso de información crea las condiciones para la transición al desarrollo de cursos en línea de una nueva generación, con la conexión de simuladores virtuales (la propuesta de la Universidad de Minería de los Urales). Este ya no es un curso a distancia de compromiso, sino una oportunidad completa para realizar clases de laboratorio a nivel interuniversitario.
Dominar los equipos modernos utilizados por las empresas del sector real es hoy una tarea, un mínimo. El próximo paso debe ser un pronóstico de las competencias necesarias para un ingeniero en un horizonte de al menos 5-6 años para poder preparar programas de formación basados en las necesidades de los empleadores para cuando el estudiante se gradúe. Varias universidades se pronunciaron a favor de la necesidad de realizar sus propias investigaciones sobre el mercado laboral.
"No se trata solo de capacitar a especialistas de acuerdo con los requisitos de la producción moderna, sino de coordinar y modificar esta solicitud, iniciando la introducción de las últimas tecnologías innovadoras en la producción", dice la Universidad Estatal de Prospección Geológica de Rusia que lleva el nombre de Ordzhonikidze (MGRI).
Idealmente, podemos hablar de investigación conjunta de las universidades con sus socios industriales. Aquí, según la Universidad Tecnológica Estatal del Volga, como en otras áreas de investigación y desarrollo (trabajo de diseño científico y experimental), no se puede prescindir de la fijación legislativa de la asignación de una participación objetiva adecuada en la facturación de las empresas (0,05%). También necesitamos mecanismos financieros para reducir costos (impuestos, gastos generales) cuando se realizan trabajos de investigación conjuntos.
De acuerdo con la Universidad Técnica Estatal de Donbass, es necesario a nivel de país delinear la gama de especialidades universitarias que son de particular importancia para el desarrollo de sectores estratégicamente importantes de la economía. Para tales especialidades, introducir garantías sociales adicionales para atraer a los solicitantes más talentosos. En particular, aumento de becas y un determinado conjunto de beneficios.
Cualquier medalla, como sabes, tiene dos caras. Elevar el estatus de estudiante de una universidad técnica, según la Estrategia, debe ir acompañado de la formación de un entorno competitivo dentro de las paredes de las instituciones educativas para futuros especialistas durante todo el período de su educación.
“Expulsar resueltamente a los estudiantes en su tercer año que permitan una actitud irresponsable hacia el aprendizaje”, dice el documento.
Varias universidades, especialmente regionales, temen que un enfoque estricto para los estudiantes desmotivados pueda entrar en conflicto con el sistema de financiamiento per cápita para las instituciones educativas y el cumplimiento de la proporción entre el número de docentes y el número de grupos de estudiantes. La contradicción se suavizará si crece la competencia de ingreso a las áreas de ingeniería. Y esta es una pregunta para la escuela.
Entre las propuestas de los miembros del consorcio sobre este tema se encuentran, por ejemplo, proyectos de escuelas patrocinadas, pasantías de orientación profesional de verano para estudiantes en los grados 9-11, mayor desarrollo de la práctica de clases de ingeniería, parques tecnológicos infantiles basados en universidades.
También se necesitan iniciativas a través del Gobierno de la Federación Rusa. Por ejemplo, se hicieron propuestas para mejorar el sistema de evaluación de la educación escolar en las regiones, con la introducción de un nuevo indicador de la proporción de graduados del grado 11 que aprueban con éxito los exámenes de matemáticas especializadas, física e informática. O la inclusión en los indicadores clave de rendimiento del Ministerio de Educación de la Federación Rusa del porcentaje de escolares que han elegido un examen de física por sí mismos en el marco del Examen Estatal Unificado.
