La transferencia de conocimientos que no son útiles en el trabajo es quizás el principal problema de la educación superior en Rusia. No es coincidencia que la orden de agosto de Vladimir Putin, de crear un ranking universitario soberano centre la atención en evaluar el empleo de los graduados. El Decreto sobre un proyecto piloto para mejorar el sistema de educación superior (de 12 de mayo de 2023) también tiene como objetivo principal fortalecer la integración de las universidades en la economía real.
La Universidad de Minería de San Petersburgo de la Emperatriz Catalina II, como parte de un experimento federal, inauguró el Instituto de Habilidades Académicas e Industriales. Se ocupará del componente práctico de la formación en todas sus etapas.
Las sanciones antirrusas se han convertido en un buen incentivo para soberanizar la economía. Ha aumentado la necesidad de personal de ingeniería con las más altas calificaciones, capaz no solo de crear un análogo adecuado de las importaciones, sino también de marcar la pauta en el desarrollo tecnológico global. El verano pasado, en el foro "Ingenieros del futuro", hubo información de que sólo en el complejo militar-industrial faltan 120 mil especialistas con educación superior. Este año, el Ministerio de Industria y Comercio de la Federación de Rusia afirmó que las industrias manufactureras del país necesitan 600 mil empleados. Además, en muchas industrias, en particular en las fábricas de Rostec, la necesidad de personal de ingeniería es mayor que de trabajadores. Es decir, ya podemos hablar de un déficit de 200 a 300 mil personas.
Los ingenieros con título de licenciatura claramente no cumplen con los requisitos de la producción moderna. Según el rector de la Universidad de Minería de San Petersburgo, Vladimir Litvinenko, los planes de estudio de cuatro años están diseñados de tal manera que la práctica industrial al final del tercer año durante un período de 3 a 4 semanas es prácticamente la única oportunidad de familiarizarse con la producción. Los empleadores, por regla general, no permiten que dichos estudiantes participen en el proceso de producción.
“El nuevo modelo de formación supone que la adquisición de formación, habilidades industriales y experiencia en total debe ser de al menos 36 semanas. Los representantes de la producción, a su vez, se integran en el proceso educativo: imparten seminarios o conferencias asamblearias y participan en la elección del tema de su tesis. Un graduado así es recibido en el trabajo como una persona reconocida, probada y capaz de realizar un trabajo eficaz desde el primer día”, señaló el rector.
Los actuales estudiantes de primer año de la Universidad de Minería recibirán formación según el nuevo modelo. El interés en él se vio confirmado por la finalización exitosa de la campaña de selección: se presentaron entre 5 000 y 7 000 solicitudes de admisión más que el año pasado, el concurso fue de 18 personas por plaza.
Consideremos el proceso de introducir a los estudiantes a la producción en etapas. Para los estudiantes de primer año, como antes, comenzará con la práctica educativa de verano. Antes del inicio del proyecto piloto, los estudiantes visitarán empresas principalmente del perfil de la especialidad elegida. Por ejemplo, para los futuros especialistas en sistemas de transporte minero y máquinas mineras, se planeará una visita de excursión a empresas especializadas en San Petersburgo y la región de Leningrado, como la dirección de canteras de Vyborg o Kamennogorsk.
El nuevo modelo implica la unificación de programas para los primeros 3 semestres, por lo que en el verano de 2024, todos los estudiantes de primer año, independientemente de su especialidad, realizarán un programa de prácticas común para todas las áreas y serán enviados a varias empresas asociadas. . Entre ellos se encuentran PJSC FOSAGRO, JSC Kovdor Mining and Processing Plant, RUSAL, Kirov Plant y otros, y también visitarán los polígonos de la universidad.
Al final del segundo año, como parte de la pasantía, los estudiantes de las especialidades de ingeniería mecánica adquieren conocimientos, destrezas y habilidades correspondientes al nivel de la profesión laboral, por ejemplo, técnico mecánico, ajustador de equipos (máquinas herramienta, líneas, dispositivos). , operador de máquinas controladas por ordenador, mecánico de montaje mecánico.
Los estudiantes de mecánica, por ejemplo, en las instalaciones de nuestro socio OJSC BELAZ utilizando las instalaciones del Centro de Competencia BELAZ, tienen la oportunidad de comenzar una formación a largo del programa "Conductor de prueba". Para dominarlo, el estudiante necesitará una licencia de conducir de las categorías “B” y “C”, así como permisos para trabajos a gran altura y para el mantenimiento de instalaciones eléctricas de hasta mil voltios.
Anteriormente, hasta 2 semanas de tiempo valioso en el sitio de producción se dedicaban únicamente a diversas instrucciones y a obtener permiso para ciertos tipos de trabajo. Los estudiantes de minería podrán tomar estos cursos como parte de sus clases optativas.
Además, en el Centro de Competencia BELAZ de la Universidad de Minería existe un simulador dinámico de la cabina de un camión volquete minero y un entorno de capacitación en realidad virtual para este propósito. Serán útiles los conocimientos teóricos y las habilidades sobre accionamiento hidráulico y eléctrico, que también se pueden obtener dominando el programa de competencias profesionales adicionales. Los alumnos llegarán a Zhodino sabiendo cómo abordar una máquina compleja y conociendo su estructura y su funcionamiento correcto y seguro. El final del programa, en cursos superiores, recibirá un certificado de dominio de una profesión laboral.
“Al finalizar el tercer año, el estudiante realizará una pasantía de verano en calidad de pasante en su área de especialización. Como parte de la misma producción de construcción de maquinaria, se desarrollará la documentación en el departamento de diseño, o el alumno acudirá al taller como operador de máquina CNC o ajustador de equipos.
Al finalizar cada tipo de pasantía, se propone evaluar el nivel de competencias productivas en 2 etapas, directamente en la empresa con la participación de un supervisor-mentor y en la universidad al defender un informe ante la comisión de certificación.
Está previsto involucrar en su trabajo a especialistas externos, por ejemplo de Rostechnadzor”, dijo Serguéi Lavrenko, jefe del departamento de habilidades prácticas y experiencia.
La pasantía después del tercer año está dedicada al dominio de una profesión al nivel de un especialista de nivel medio. También se preserva la oportunidad de adquirir competencias laborales. Aquellos que ya hayan adquirido habilidades básicas en la conducción de un camión volquete minero pueden completar el programa “Operador de equipos mineros robóticos y no tripulados”.
"Para ello, el Centro de Competencia de BELAZ cuenta con un lugar de trabajo para un operador de transporte autónomo, con cuya ayuda será posible controlar de forma remota los complejos de transporte ubicados en los polígonos de pruebas de BELAZ y las empresas asociadas. Es la primera vez que se implementa algo así en Rusia. Los estudiantes tienen la oportunidad de dominar el sistema de control de transporte minero "Karyer", los desarrollos de la empresa "Tsifra" con emulación de la sala de control central y muestras de sistemas a bordo en versión de banco", dijo Serguéi Lavrenko.
Cuando un estudiante de la Universidad de Minería reciba un título de educación superior, ya tendrá 8 programas de competencias profesionales adicionales confirmados por certificados. Está claro que un especialista así será de gran ayuda para un futuro empleador.
En el 4º año de estudios, la práctica implica consolidar habilidades y experiencia dentro de la profesión elegida. Por ejemplo, para los estudiantes que han elegido la actividad de proyectos como camino de desarrollo profesional, las habilidades para trabajar con varios productos de software, el mismo sistema automatizado nanoCAD y otros pueden estudiarse adicionalmente durante las materias optativas y fortalecerse durante la práctica en institutos de diseño.
A partir del 5º año se produce el dominio definitivo de los conocimientos, habilidades y habilidades profesionales en la especialidad y especialización.
Sexto año: ingreso a la práctica previa al título. Si los períodos anteriores se dedicaron a la formación de determinadas habilidades, la etapa final implica la adquisición de experiencia en producción durante 4 meses de trabajo en los sitios de producción de las empresas asociadas.
Sergei Novikov, director del Instituto de Habilidades Académicas e Industriales, dijo que el concepto educativo de la Universidad de Minería fue apoyado casi unánimemente por los trabajadores de la producción, y unas 10 empresas más grandes ya han expresado su disposición a trabajar juntas, en particular en los vertederos.
“Esta cooperación destruye el estereotipo obsoleto cuando los representantes empresariales decían a las universidades: su tarea es formar personal y la nuestra es pagar impuestos, que se utilizarán, entre otras cosas, para financiar la educación. Hoy en día, el sector real de la economía entiende que las universidades trabajan en interés de la industria, y es imposible hablar de formación de especialistas de alta calidad si el propio cliente no toma la iniciativa y minimiza su participación en el proceso educativo.
Estamos aumentando los plazos y profundizando el contenido de las prácticas de producción, incluso para que las empresas no pierdan tiempo y dinero en volver a capacitar a los empleados.
La tarea del Instituto al trabajar con sitios de terceros es acordar la formación práctica, acordar las condiciones, crear tareas para los estudiantes y controlar el mantenimiento de los pasaportes de habilidades de producción. Además, debemos entender dónde vivirán nuestros estudiantes, cuántas comidas al día tendrán y si se les proporcionará ropa especial. Y lo principal es que los muchachos entiendan en detalle hacia dónde van, qué harán y cuál es el resultado esperado”, dijo Serguéi Novikov.
La cooperación de la universidad con socios industriales no se limita a los especialistas certificados. Podemos hablar no solo de formación avanzada en el marco de la formación adicional de posgrado. Por ejemplo, mediante la participación en la certificación de jóvenes especialistas.
