جایزه نوبل فیزیک در سال 2024 به جان هاپفیلد و جفری هینتون به خاطر موضوعی مرتبط با علوم کامپیوتر – «کشفها و اختراعات بنیادی در زمینه یادگیری ماشین و شبکههای عصبی» اعطا شد. این روند امروز است: بشریت از فلسفه طبیعی یکپارچه قدیمی به تقسیم حداکثری کار در علم رسیده و در حال حاضر به سرعت به سوی میانرشتهای بودن باز میگردد.
دانشگاه معدن سن پترزبورگ امپراتریس کاترین دوم توسعه دانشهای میانرشتهای را به یکی از جهتگیریهای مستقل استراتژی اصلاحات خود در چارچوب پروژه آزمایشی بهبود سیستم دانشگاهی داخلی (بر اساس فرمان ریاست جمهوری مورخ 12 مه 2023) تبدیل کرده است. در این دانشگاه به طور منظم سخنرانیهای عمومی درباره مسائل روز اقتصاد و جامعه برگزار میشود که برای نمایندگان تمامی رشتهها جذاب است. این سخنرانیها را به عنوان مثال، برندگان جایزه نوبل فیزیک، آنتون تسایلینگر و استیون چو، بنیانگذار و مدیر بنیاد امنیت انرژی ملی روسیه، کنستانتین سیمونوف، نماینده ویژه رئیسجمهور روسیه در امور همکاریهای فرهنگی بینالمللی، میخائیل شویدکوی، وزیر سابق امور خارجه جمهوری اتریش، کارین کنیسل، اعضای آکادمی علوم روسیه، سفیران کشورهای شریک، و مدیران ارشد شرکتهای چندملیتی ایراد کردهاند.
خانم کنیسل همچنین در این ترم یک سری چهار پانل بحث و گفتوگو در دانشگاه معدن برگزار کرد که به موضوعاتی فراتر از هر رشته خاص علمی پرداخته شد: بازار بیمه از منظر حاکمیت فناوری، مسئله جمعآوری آمار بازار انرژی، بازیگران سیاسی و تجاری در صنعت معدن، و «معاملات سبز».
علم pedagogy بیش از 30 تعریف مختلف از ارتباطات میانرشتهای دارد. رویکردهای مختلفی به این موضوع وجود دارد، اما همه آنها بر اساس یک اصل مشترک هستند: چنین دانشی علم را از حوزه «رشتهای» به حوزهای مبتنی بر مسائل تبدیل میکند.
«اگر میخواهی کشتی بسازی، نیازی به گرد آوردن مردم، برنامهریزی، تقسیم کار و پیدا کردن ابزار نیست. باید در مردم اشتیاق به دریاهای بیپایان ایجاد کنی. آنگاه خودشان کشتی خواهند ساخت.» – آنتوان دو سنتاگزوپری.
هدف نهایی سخنرانیهای عمومی و بحثهای پانلی دقیقاً این است که در نمایندگان رشتههای علمی مختلف تمایل به تلاش برای حل مسائل مشترک را بیدار کنند، انگیزهای برای همکاریهای تحقیقاتی مشترک در این زمینهها ایجاد کنند و دایره دید آنها را گسترش دهند.
دستیار بخش «سازماندهی و مدیریت» دانشگاه معدن، ویکتوریا سالوِیوا، به عنوان یکی از سخنرانان در پانلهای بحث و گفتوگو شرکت کرد. او نظر خود را درباره این رویدادها با «فورپست» به اشتراک گذاشت:
«کارین کنیسل پانلهای بحث را به زبان انگلیسی برگزار میکرد، بنابراین این رویدادها در درجه اول برای دانشجویان یک تمرین مفید زبانی بودند. و البته تمرین فعال – شرکتکنندگان نه تنها به صحبتهای انگلیسی گوش میدادند، بلکه در گفتوگوها هم شرکت میکردند. این زبان برای محققان جوان ضروری است، مثلاً هنگام نوشتن مقالات علمی برای نشریات بینالمللی.
مسائل مورد بحث نیز برای دانشجویان و دانشجویان دکترا در رشتههای مختلف بسیار مفید بود. به عنوان مثال، من به عنوان سخنران در پانلی درباره تحلیل بازارهای انرژی شرکت کردم. در این بحث، به ویژه مسائل جستوجوی دادههای آماری مطرح شد. هر محقق جوان هنگام نوشتن مقالات علمی با مشکل پیدا کردن اطلاعات معتبر مواجه است. معمولاً این اطلاعات کافی نیستند. در این رویداد، نکات مفیدی ارائه شد: چگونه اطلاعات را جستوجو کنیم، چگونه اعتبار منابع را ارزیابی کنیم، و چگونه به درستی از آنها استفاده کنیم. و جالب اینکه همه اینها با تمرین عملی و دانش علمی واقعی در زمینه بازار انرژی همراه بود.
همچنین مهم است که در این بحثها دانشجویان و دانشجویان دکترا از بخشهای مختلف دانشگاه شرکت داشتند و فرصت شنیدن سخنرانان و همچنین یکدیگر را داشتند. گفتوگوی نمایندگان رشتههای مختلف علمی در مورد یک مشکل مشترک، بدون شک به همکاریهای تحقیقاتی کمک میکند. برای مثال، من که یک اقتصاددان هستم و در بازار فلزات نادر تخصص دارم، علاقهمند به برقراری ارتباط با مهندسان مواد یا محیطزیستشناسان هستم.»
به نظر ویکتوریا سالوِیوا، خود کارین کنیسل، که برگزارکننده پانلهای بحث بود، یک مثال خوب از اهمیت دانشهای میانرشتهای است: آگاهی تخصصی او در بسیاری از جنبههای اقتصاد، سیاست، و حقوق دانشجویان را به خودآموزی تشویق میکند، از جمله در زمینههایی فراتر از برنامههای درسی اجباری دانشگاه.
کلام را به نماینده دانشجویی میدهیم. ویکتور اسلوبودین، دانشجوی سال اول آموزش عالی تخصصی، یعنی همان پنجساله سابق، در رشته متالورژی:
«برای من مهم است که نه تنها در دانشگاه سیستم دانشهای حرفهای را به دست بیاورم، بلکه دیدگاه وسیعی نسبت به جهان نیز شکل دهم. قالب سخنرانیهای میانرشتهای و پانلهای بحث و گفتوگو دقیقاً به این امر کمک میکند. این امر درک مسئلهای خاص را از دیدگاه تکنولوژیستها، اقتصاددانها و دیگران به فرد میدهد.
پس از فارغالتحصیلی از دانشگاه، قصد دارم در دوره دکترا پذیرش شوم تا بعدها به عنوان استاد در دانشگاه معدن فعالیت کنم. معتقدم که برای یک استاد، داشتن دایره دید وسیع ضروری است. از سال دوم دکترا، کارآموزی آموزشی آغاز میشود. باید توانایی پاسخ دادن به سوالات دانشجویان را داشته باشیم، حتی در زمینههایی خارج از موضوع اصلی خود، و بتوانیم خلاصهای از رشتههای مرتبط ارائه دهیم و مواد اضافی برای مطالعه خودخوان به دانشجویان توصیه کنیم.»
باید اشاره کرد که هم سخنرانیهای عمومی و هم پانلهای بحث تنها یکی از عناصر بهدست آوردن شایستگیهای اضافی برای دانشجویان دانشگاه است. برای هماهنگی این فرآیند، در دانشگاه معدنی موسسهای مربوطه ایجاد شده است. این موسسه کار مرکز میانرشتهای «خلاقیت جوانان»، مرکز فناوریهای دیجیتال، پایگاه آموزشی-علمی سابلینو، همکاری بین بخشها و دیگر واحدهای تخصصی را در یک سیستم متدولوژیکی واحد ادغام میکند.
در ژانویه 2025، ویکتور اسلوبودین، مانند دیگر شرکتکنندگان در پانلهای بحث، آزمایش خواهد داد و بر اساس نتایج آن گواهینامهای در خصوص تسلط به یکی از بیش از 200 شایستگی اضافی که در دانشگاه معدنی پیشبینی شده است، دریافت خواهد کرد. فارغالتحصیلان علاوه بر مدرک اصلی خود، 8 شایستگی اضافی و حداقل 2 حرفه تخصصی دیگر در پورتفولیوی حرفهای خود خواهند داشت.
پس از اتمام پروژه آزمایشی، مدل جدید آموزش عالی در سراسر کشور پیادهسازی خواهد شد.