ولادیمیر لیتویننکو، رئیس دانشگاه معدن سنپترزبورگ امپراتریس کاترین دوم، در جلسه شورای علمی دانشگاه نتایج دومین سال فعالیت در چارچوب پروژه آزمایشی برای بهبود سیستم آموزش عالی روسیه را ارائه داد. این پروژه با فرمان ریاست جمهوری در ۱۲ می ۲۰۲۳ آغاز شد.
رئیس دانشگاه تأکید کرد که بهبود کیفیت آموزش عالی امروز به یکی از موضوعات کلیدی در دستور کار دولت و رئیسجمهور کشور تبدیل شده است. تنها در ماههای اکتبر و نوامبر سال جاری، میخائیل میشوستین، نخستوزیر، دو نشست استراتژیک در این زمینه برگزار کرد. یکی از این جلسات به طور کامل به آموزش مهندسان و تحقیقات علمی مرتبط اختصاص داشت. رهبری روسیه با دقت فراوانی به توسعه روشهای آموزشی و تجربهای که طی این مدت در قدیمیترین دانشگاه فنی روسیه جمعآوری شده، توجه دارد. این تجربیات مبنای رویکردهای نوین برای ارزیابی کیفیت آموزش و تدوین سیاستهای دولتی در این حوزه حیاتی خواهد بود.
ولادیمیر لیتویننکو اظهار داشت: "ما اهداف اصلی اصلاح نظام آموزش عالی را در جهتگیری کامل فرآیند آموزشی به سمت نیازها و اهداف توسعه کشور میبینیم. ضروری است که یک رویکرد روششناختی یکپارچه برای شکلگیری یک مسیر پیوسته از مدرسه تا دانشگاه ایجاد شود که هم شامل انباشت دانش و ارزشها باشد و هم تجربه عملی مرتبط با تخصص و مجموعه گستردهای از مهارتهای حرفهای را در بر بگیرد. به عبارت دیگر، باید مفاهیم و روشهای بومی را به فرآیند آموزشی بازگردانیم."
در طول یک سال و هفت ماه مشارکت در این پروژه، دانشگاه معدن سنپترزبورگ تغییرات عمدهای در فرآیند آموزشی ایجاد کرده است. "هسته" آموزش عالی مهندسی شکل گرفته است که شامل ماژولهای پایهای یکسان برای تمامی رشتهها میشود، از جمله ماژول "مبانی صلاحیتهای علمی" که دانشجویان آن را در چهار ترم اول میگذرانند. رئیس دانشگاه تأکید کرد که امروزه، به عنوان مثال، درس فیزیک در مدارس سنپترزبورگ بر اساس ۱۳ برنامه مختلف و در مسکو بر اساس ۱۷ برنامه متفاوت تدریس میشود. مسئله مهم، استانداردسازی الزامات آموزشی برای معلمان و خود محتوای آموزشی است. این یعنی دانشجویان باید آموزش تکمیلی و بهروزرسانی مهارتهای خود را تجربه کنند.
پس از این مرحله، دانشجویان به ماژولهای تخصصی در رشته خود و آموزش مهارتهای حرفهای مرتبط میپردازند. همچنین، امکان فراگیری حرفههای مرتبط به عنوان واحدهای اختیاری برای آنها فراهم شده است.
ساختار سازمانی آموزش نیز اصلاح شده است. در مرحله "هسته"، هر گروه آموزشی دارای یک راهنمای آموزشی – یک مربی حرفهای – شده است. در مراحل بعدی تحصیل، این نقش به یک راهنمای تخصصی تغییر مییابد که مسئول هماهنگی فرآیند کسب مهارتها و تجربه حرفهای دانشجو است. مدت زمان آموزش عملی برای مهندسان آینده به ۵۰ هفته افزایش یافته است که شامل ۸ هفته کارآموزی در مقام مهندس کارآموز میشود.
امروز، روابط دانشگاه با شرکای صنعتی نیز به شکلی کارآمدتر تنظیم شده است. کار دانشجویان در محیطهای صنعتی تحت نظارت یک مربی صنعتی (از کارکنان شرکت همکار) و یک استاد دانشگاهی انجام میشود. هر دو در یک دپارتمان تخصصی تحت عنوان "مهارتها و تجربههای عملی" عضویت دارند. تا ۷۰٪ از اعضای کمیسیونهای امتحانات نهایی دولتی را نمایندگانی از صنایع و دیگر دانشگاهها تشکیل میدهند.
در فرآیند اصلاح سیستم آموزش کادرهای علمی و علمی-آموزشی با بالاترین سطح صلاحیت (دکترا)، الزامات مربوط به دانش شایستگی علمی پایه تدوین شده و آموزشهای تربیتی تقویت شده است. تمامی دانشجویان دکترا به دوره سه ساله آموزش منتقل شدهاند.
یکی از عناصر مهم استراتژی جدید دانشگاه، به گفته رئیس دانشگاه، مسأله شکلگیری دانشهای میانرشتهای در دانشجویان است. در دانشگاه معدن، بهویژه، فعالیتهای برگزاری سخنرانیهای عمومی توسط متخصصان برجسته در زمینههای مختلف علم فعالتر شده است. این سخنرانیها برای مهندسان آینده ضروری است تا دایره دید خود را گسترش داده و دیدگاه جهانی پایدار شکل دهند.
یکی از عناصر مهم اصلاحات، کنترل دقیقتر بر دانشها بود. حدود 10٪ از دانشجویان سال اول در پی جلسه تابستانی 2024 به دلیل عدم موفقیت تحصیلی اخراج شدند. همانطور که رئیس دانشگاه تاکید کرد، این یک عنصر ضروری برای ایجاد محیطی رقابتی است. همچنین مسئولیت شخصی اعضای هیئت علمی و آموزشی افزایش یافته است. برای این منظور، دانشگاه در حال تدوین الزامات دقیق و منظم برای کارکنان است که با هدف کلی فرآیند آموزشی همراستا باشد.
این کار تا سال 2025 به پایان خواهد رسید. همچنین باید به فرمت جدید مدرک فارغالتحصیلی (دلیلنامه، پیوست، ویژگی-توصیه) منتقل شویم و علاوه بر مدرک اصلی، گواهی "مهندس-محقق" نیز صادر خواهد شد.
دانشگاه همچنین باید فرآیند ایجاد بسترهای تحقیقاتی در زمینههای مختلف فناوریها را تکمیل کند: زمینشناسی، نفت و گاز، انرژی، معدن، محیط زیست، مهندسی مکانیک، مهندسی زمینشناسی، متالورژی و فرآوری مواد معدنی.
«در هر دانشکده، ما فضاهای تکنولوژیکی محلی ایجاد میکنیم که هم در فرآیند آموزشی و هم در انجام تحقیقات علمی-پژوهشی مورد استفاده قرار میگیرند. میخواهم تأکید کنم بر امضای قراردادهای تجاری برای انجام تحقیقات پیچیده و کاربردی به سفارش شرکای صنعتی. این بسیار مهمتر از انجام تحقیقات صرفاً تحت گرنتهای علمی است که تنها کمک کوچکی در دستیابی به نتایج نوآورانه عملی هستند»، رئیس دانشگاه تأکید کرد.
افزایش مدت زمان آموزش در چارچوب پروژه آزمایشی، از دانشگاه میخواهد که تعداد مکانها در خوابگاهها را افزایش دهد. در سال 2024، خوابگاه جدیدی با 600 مکان و مساحت کلی 8 هزار مترمربع در کنار ساحل دریا به بهرهبرداری رسید. به طور کلی، برنامهریزی شده است که مساحت خوابگاهها به 35 هزار مترمربع افزایش یابد. این شامل خوابگاههای جدید، به علاوه خوابگاههای موجود، با آپارتمانهای استودیو، و مسکن اداری برای اساتید متاهل است که با خوابگاه دکترا در منطقه مسکونی مسکو ترکیب شده است، و همچنین مجموعههای آزمایشگاهی و آموزشی در کانال شیپرسکی. همچنین مدرنیزاسیون مراکز آموزشی-علمی و پایگاههای آزمایشی در منطقه لنینگراد («کاوگولوو»، «کوزیمولوو»، «سابلینو») و جمهوری کریمه ادامه خواهد یافت. همه آنها برای فعالیتهای آموزشی و تحقیقاتی کامل به همان شیوهای که مراکز آموزشی اصلی استفاده میشوند، به کار خواهند رفت.
اما شاید مهمترین نکتهای که ولادیمیر لیتویننکو به آن اشاره کرد، عدم وجود هدفگذاری در دولت در حوزه آموزش است. در چارچوب مدرسه – دانشگاه – تولید، دانشگاه معدن آماده است تا دو اصل بنیادین را پیشنهاد کند:
هدف آموزش مدارس – شکلدهی به دانشها و ارزشهای اصول پایهای جهانبینی در فارغالتحصیل است که برنامههای آموزشی تمام موضوعات را با موفقیت تکمیل کرده است (در چارچوب استانداردهای دولتی تعیینشده)، که به او این امکان را میدهد که سیستم دیدگاهها، ارزیابیها و تصورات تصویری از جهان و جایگاه انسان در آن را درک کند.
هدف آموزش عالی مهندسی – شکلدهی به یک جهانبینی جامع درباره رشته تخصصی و جایگاه آن در فرآیند علمی است که فارغالتحصیل را پس از تسلط بر برنامه آموزشی، به خودتحققبخشی از طریق کار در رشته تخصصی خود تشویق میکند.
و سه پیشنهاد خاص:
توسعه و پذیرش «سیاست دولتی در حوزه آموزش» – بهعنوان یک ایدئولوژی دولتی واحد، پیوسته و مرتبط در حوزه آموزش پیشدبستانی، مدرسهای، حرفهای و تخصصی که کارآیی مدیریت، مسئولیت شخصی برای محتوا و روششناسی آموزش را تضمین کند.
بر اساس این سیاست، پذیرش «استراتژی آموزش» بهعنوان برنامه عملیاتی که باید برای دستیابی به هدف نهایی – آموزش مدرسهای، حرفهای و تخصصی – از آن پیروی کرد.
بهطور فوری «برنامه اقدامات» برای انتقال به «آموزش عالی پایه – آموزش عالی مهندسی» را تدوین و تصویب کنید.
.