Antes de partir para la primera pasantía de sus vidas, el rector Vladimir Litvinenko los despidió y también respondió a todas las preguntas de los muchachos.
El viernes 21 de junio se celebró una reunión en la Universidad de Minería de San Petersburgo de la Emperatriz Catalina II, a la que asistieron estudiantes de primer año, así como sus supervisores entre el personal docente. El objetivo principal del evento fue informar a los jóvenes sobre los matices de las prácticas educativas y educativas “Escuela de Verano. Mi especialidad”, que comenzará apenas el otro día.
Como saben, la Universidad de Minería se convirtió en la única universidad del país que, incluso en vísperas del final del año académico, modificó sus programas educativos de acuerdo con los principios de un proyecto piloto para mejorar el sistema de formación de personal. El decreto sobre su implementación fue firmado por el presidente Vladimir Putin en mayo del año pasado. Es decir, los niños y niñas reunidos en el salón son partícipes directos del proceso de modernización de la educación superior.
Todos ellos estudian ahora según un plan de estudios único y dominan el llamado "núcleo" de la educación superior, que incluye educación general y materias técnicas generales. Por ejemplo, los fundamentos del estado ruso, la lengua y la cultura del habla rusa, las matemáticas superiores, la física, la introducción a las tecnologías de la información, el modelado informático, la economía industrial, etc. La duración total de sus estudios será de 6 años. Durante este tiempo, los muchachos deberán realizar al menos dos prácticas industriales y para ello se asignan entre 42 y 44 semanas; El primer paso en esta dirección son las pasantías introductorias.
En total, este año participarán en ellos 1.870 estudiantes de primer año. Por ejemplo, 260 estudiantes fueron enviados a la empresa matriz del grupo PhosAgro, la planta de procesamiento y extracción de Apatit. Este buque insignia de la industria minera nacional se dedica a la explotación de seis yacimientos y a la producción de materias primas de fosfato de alta calidad, a partir de las cuales se producen fertilizantes. Por cierto, la mayoría de los ingenieros que trabajan allí alguna vez se graduaron en la Universidad de Minería de San Petersburgo.
Otras 200 personas realizarán prácticas en BELAZ, el mayor fabricante del mundo de equipos mineros, incluidos camiones volquete gigantes. El mayor de ellos supera los 20 metros de longitud y los 8 de altura. Su capacidad de carga es de 450 toneladas, lo que supone un récord planetario. Otras empresas conocidas donde los estudiantes practicarán son Belaruskali, la Planta Minsk Tractor y otras.
Zhodino (región de Minsk). Práctica para estudiantes de la Facultad de Ingeniería Mecánica:
Kirovsk (región de Murmansk). Práctica de los estudiantes del Departamento de Desarrollo de Yacimientos Minerales:
“El objetivo principal del plan de estudios de cualquier disciplina es transmitir y consolidar una comprensión general de la materia, lógicamente relacionada con el objetivo final del programa educativo. Debe tener conceptos precisos, sencillez de razonamiento y presentación concisa. Al mismo tiempo, es necesario comprender que los conocimientos adquiridos en el aula deben reforzarse con la experiencia práctica en la especialidad en sitios de producción reales. Brindaremos esta oportunidad a cada uno de ustedes, su tarea es aprovecharla y adquirir todas las competencias necesarias para que los jóvenes especialistas obtengan en el futuro una ventaja competitiva en el mercado laboral”, se dirigió Vladímir Litvinenko a los presentes.
Señaló que casi todos los estudiantes de la Universidad de Minería de una forma u otra “trabajarán con recursos” que representan el primer eslabón de cualquier cadena tecnológica. E instó a los jóvenes a no confiar en esos “expertos” que hablan del potencial de las materias primas como una maldición. De hecho, esta opinión se basa únicamente en el deseo del Occidente colectivo de controlar recursos minerales estratégicamente importantes a escala global. Este objetivo sólo podrá lograrse si los ciudadanos de los Estados soberanos subestiman la máxima importancia de sus reservas naturales.
San Petersburgo. Práctica de los estudiantes del Departamento de Geoecología:
Sablino (región de Leningrado). Práctica de estudiantes de la facultad de petróleo y gas:
Crimea. Práctica para estudiantes de la facultad de exploración geológica:
“Fuimos los primeros en volar al espacio, los primeros en poner el átomo pacífico al servicio de la economía nacional, nuestra ciencia y educación fueron consideradas las mejores del planeta, pero la base de todos estos y muchos otros logros siempre ha sido Precisamente la capacidad de trabajar con el subsuelo, de transformar el capital natural inerte en social y natural. Sin duda, el mundo ha cambiado hoy, pero los recursos siguen siendo una de nuestras ventajas competitivas. Además, su importancia a escala mundial no ha hecho más que aumentar, incluso en relación con la notoria transición energética, que consume enormes volúmenes de materias primas minerales. La intensidad de la lucha por su control no hará más que aumentar. Además de la necesidad de ingenieros competentes capaces de buscar, desarrollar y explotar yacimientos, así como involucrar los minerales en el procesamiento profundo para crear productos de alto margen”, enfatizó el rector.
Vladimir Litvinenko aseguró a los estudiantes que habían tomado la decisión más acertada al participar en el proyecto piloto, ya que este paso les permitiría en el futuro entrar en la "élite de ingeniería de Rusia" y convertirse en especialistas autosuficientes que demanda la verdadera sociedad. Es precisamente este objetivo - eliminar el déficit en diversos sectores de la economía nacional - el que debe lograrse durante la transformación de los planes de estudio de la Universidad de Minería, cuya experiencia en dos años se escalará en todo el país.
Al final de la reunión subieron al escenario los representantes de la dirección de la Universidad de San Petersburgo y respondieron a las preguntas de los estudiantes. Se dedicaron tanto a las prácticas introductorias del futuro inmediato como a los matices de la modernización de los programas educativos en general.
