Uno de los debates más esperados que tuvo lugar en el foro de la Semana Rusa de la Energía tuvo lugar en la sesión “Personales de ingeniería para garantizar la soberanía tecnológica y el liderazgo global del complejo energético y de combustible nacional”. Como señalaron sus participantes, el problema de la escasez de especialistas competentes hoy en día, en un grado u otro, afecta negativamente la productividad de todos los sectores de la economía sin excepción. Incluidos aquellos que son piedra angular de la estabilidad del Estado.
El rector de la Universidad de Minería de San Petersburgo, la emperatriz Catalina II, Vladimir Litvinenko, que actuó como moderador, recordó que “la educación es la base del progreso de cualquier nación”. Pero hoy su calidad ha disminuido notablemente en comparación con el nivel de hace 30 y 40 años. La razón principal es la transición al modelo europeo de dos niveles, cuya primera etapa (licenciatura) implica el desarrollo de conocimientos teóricos generales en las disciplinas de la profesión elegida sin consolidarlos en la práctica. Y el segundo, es decir, el máster, es una formación de posgrado de dos años de duración basada en actividades de investigación independientes.
Ni una ni otra opción implica la necesidad de formar ingenieros, cuya demanda en nuestro país industrial es simplemente enorme. Además, lo más interesante es que muchos Estados europeos, que en el pasado reciente iniciaron ellos mismos el proceso de Bolonia y de hecho lo impusieron a Rusia, introdujeron sus postulados en sus planes de estudio sólo formalmente. Por ejemplo, en las universidades de Austria y Alemania, un joven que no se matricula en un programa de maestría después de una licenciatura prácticamente no tiene posibilidades de conseguir un trabajo prestigioso y, por lo tanto, más del 99% de los estudiantes de universidades técnicas estudian allí durante 6 años. . Es decir, de hecho, reciben una educación según los viejos patrones soviéticos.
“El trabajo preliminar que se creó en la época soviética, junto con los logros de las últimas décadas, representa la base sobre la cual se puede construir un sistema de educación superior eficaz. Como saben, en nombre del Presidente, participamos en un proyecto piloto destinado a mejorar la calidad de la formación de jóvenes especialistas, y el año pasado cambiamos completamente a nuevos estándares, racionalizamos nuestros planes de estudios y atrajimos a representantes de la industria a este trabajo en para comprender mejor sus necesidades. En la Universidad de Minería ya no se admiten estudiantes de licenciatura”, dijo Vladímir Litvinenko a los presentes.
También llamó la atención del público sobre una serie de problemas estructurales que afrontan las universidades modernas. Uno de los principales es la transformación de la mentalidad de las nuevas generaciones de aspirantes. Los teléfonos inteligentes y otros dispositivos se convierten en sus compañeros constantes, desde la infancia, lo que conduce a la digitalización de la conciencia de los adolescentes, que se acostumbran a recibir instantáneamente cualquier información que les interese, pero no son capaces de analizarla. Para construir cadenas lógicas y razonar, se necesita pensamiento analógico, que se forma en el proceso de lectura de libros, actividad creativa e intelectual.
“El sistema de educación secundaria actual no tiene objetivos ni ideología. ¿Por qué, por ejemplo, se esfuerzan los escolares? ¿Cuál debería ser el resultado final de su formación? La respuesta es simple: aprobar con éxito el Examen Estatal Unificado. Pero, ¿puede la preparación para resolver pruebas desarrollar en una persona una perspectiva amplia o una visión holística de la vida y contribuir al surgimiento de una galaxia de intelectuales? Por supuesto que no. Como resultado, el solicitante no elige la especialidad que le permitirá realizarse como profesional y convertirse en una persona independiente, incluso económicamente, sino aquella en la que le resulte más fácil estudiar. Pero esto va en contra de sus intereses individuales y estatales”, hizo el rector en el “diagnóstico”.
Uno de los principales objetivos del proyecto piloto, calificó como promover el crecimiento personal de los estudiantes de primer año. Para ello, a cada grupo se le asigna un curador que se encarga no sólo de la adaptación de los recién llegados, sino también del trabajo educativo con ellos. Después del tercer semestre, los niños tienen un tutor pedagógico, cuya tarea es ayudarles a preparar un diploma y organizar la formación práctica anual. Además, después del segundo año, los mejores estudiantes tienen la oportunidad de transferirse a un campo de estudio de mayor nivel, si inicialmente no pudieron ingresar allí porque no obtuvieron la puntuación requerida en el examen estatal unificado.
El rector también se centró en algunos otros matices de los planes de estudios modernizados. En particular, sobre un núcleo único de educación superior para todos, que consiste en dominar en los dos primeros años las disciplinas fundamentales, incluidas las humanidades, necesarias para que todo ingeniero se convierta en un representante de la élite científica y técnica de la sociedad. Además, dijo que antes de defender su trabajo final, todos los estudiantes serán enviados a producción durante 3 meses como ingenieros en prácticas. Esto se convertirá en una especie de "puente" entre el estatus de pasante y el de empleado a tiempo completo de la empresa.
Vladimir Litvinenko calificó de problema evidente el hecho de que las empresas no siempre quieren acoger a jóvenes para realizar prácticas. A menudo, la cuestión se limita únicamente a familiarizar a los niños y niñas con las medidas de seguridad, y no con el proceso de producción en sí. En este sentido, la Universidad de Minería creó varios polígonos. Uno de ellos, en Sablino, cuenta con 32 modernos equipos de perforación y auxiliares. Es decir, la infraestructura de la universidad permite organizar parte de las pasantías en sus propias sedes, incluida una base recientemente renovada en Crimea, adonde van los estudiantes de la facultad de exploración geológica.
Todo esto, por supuesto, aumenta el costo de la formación en ingeniería hoy en día, en términos de un estudiante, es en promedio de 400 a 600 mil rublos por año; Y teniendo en cuenta el pago por excursiones para prácticas, puede llegar a 1 millón 200 mil. La mayor parte de esta cantidad se cubre con fondos propios de la universidad, pero no todas las instituciones de educación superior pueden presumir de tener socios que puedan asignar dichos fondos pagando apoyo científico o de ingeniería para sus proyectos.
El viceministro de Ciencia y Educación Superior de la Federación de Rusia, Dmitry Afanasyev, subrayó que actualmente se está examinando la cuestión de aumentar los estándares de financiación. También se está discutiendo la posibilidad de crear sitios para la realización de prácticas, similares a los que la Universidad de Minería ya tiene a su disposición. Probablemente, pasarán a estar interconectados, es decir, serán comunes a varias universidades a la vez.
“Compartimos plenamente la preocupación de nuestro moderador por los problemas de los que habló, ya que vemos escasez de personal en todos los sectores del sector real de la economía. Hay muchas razones, incluida la disminución demográfica. Ahora que se ha superado el punto más bajo, el número de solicitantes aumentará gradualmente, pero todavía no nos permitirá cubrir completamente la demanda de ingenieros competentes. Sólo hay una salida, como correctamente dijo Vladimir Litvinenko: cambiar los requisitos de calidad del sistema de educación superior. En particular, encontrar nuevos incentivos para los graduados de las universidades técnicas que aumenten su deseo de encontrar empleo en su especialidad”, señaló Dmitri Afanasyev.
También presentó a los participantes e invitados del debate los componentes conceptuales de la nueva estrategia en el ámbito de la educación superior, que ya han sido probados en la Universidad de Minería de San Petersburgo y pronto se ampliarán a todo el país. En primer lugar, se trata de "un retorno a una educación completa obtenida en 1 ciclo". Es decir, ya no habrá dos niveles. En segundo lugar, “construir el núcleo fundamental”. Debería ser el mismo para todos los ingenieros, independientemente de la subordinación departamental de la universidad y su registro regional.
“También apoyo plenamente la idea de introducir un instituto de mentores, crear el estatus de director de práctica e incluir disciplinas culturales y humanitarias generales en los planes de estudios de las universidades técnicas. La educación superior no es sólo la adquisición de conocimientos, sino también de ciertos valores de vida. Por supuesto, debería aumentarse considerablemente el tiempo previsto para la formación práctica. Pero lo principal es el empleo. El porcentaje de graduados que trabajan en su campo de estudio se convertirá en un indicador clave del desempeño universitario. El Ministerio de Trabajo se encuentra elaborando la calificación nacional correspondiente. Esto es muy importante, porque algunas universidades muestran resultados simplemente espantosos. Alrededor del 30% de sus graduados trabajan en especialidades que no requieren ningún tipo de educación superior. ¿Por qué entonces financiamos allí plazas financiadas con presupuesto? Dmitry Afanasyev concluyó su discurso con una pregunta retórica.
La diputada de la Duma estatal, Oksana Dmitrieva, destacó la necesidad de aumentar el prestigio de las especialidades de ingeniería. Esto es tanto más importante cuanto que la elección de esta carrera profesional debe realizarse estando todavía en la escuela y reforzada, como mínimo, con conocimientos de física. Hoy en día, muchos niños perciben esta materia como "difícil" y, por lo tanto, muchos la dominan según el "principio residual". En este sentido, la mayoría de los estudiantes de secundaria simplemente no tienen la oportunidad de aprobar el Examen Estatal Unificado en esta disciplina y, como resultado, se privan de la posibilidad de ingresar a una universidad técnica.
“En las escuelas existe un bono por la gestión de las aulas; es urgente introducir pagos adicionales por la enseñanza de física. Sólo así podremos atraer a esta materia a profesores jóvenes y enérgicos que sean capaces de cautivar a los niños y elevar el prestigio de la ingeniería ante sus ojos. Es necesario modificar la Ley Federal “Sobre la Ciencia y la Política Científica y Técnica del Estado”; sin ello, todo quedará en el nivel de las palabras; Lo bueno del ejemplo de la Universidad de Minería es que no es necesario establecer estándares, sino observar cómo se hace en la Universidad de Minería y adoptar su experiencia. Entonces, no el 14% de los estudiantes de posgrado defenderá las tesis de sus candidatos, sino el 70%. Pero para ello es necesario pagarles una remuneración adecuada y encontrar incentivos para que permanezcan en la universidad y enseñen a estudiantes, futuros ingenieros y científicos”, afirmó Oksana Dmitrieva.
El director de la Universidad de Energía de Moscú, Nikolai Rogalev, confía en que la fundamentalidad debería ser la base de la educación técnica superior. Después de todo, si un estudiante recibe conocimientos y habilidades para trabajar exclusivamente en su profesión, entonces su desarrollo se limitará a un área específica altamente especializada. Le resultará casi imposible realizarse en campos de conocimiento relacionados o en el nivel interdisciplinario. Además, el rector valoró positivamente la idea de crear plataformas en red para la realización de prácticas.
“Nosotros, al igual que la Universidad de Minería, estamos desarrollando nuestra base material y técnica, ya que sin práctica es imposible formar ingenieros. Hemos creado nuestra propia central eléctrica y operamos nuestras propias fuentes de energía renovables. Pero entendemos perfectamente que no todas las universidades pueden permitírselo. Probablemente, necesitemos cooperación en este ámbito y estamos dispuestos a permitir que otras instituciones de educación superior tengan acceso a nuestra infraestructura”, hizo la propuesta Nikolai Rogalev.
Natalya Albrecht, directora general adjunta de Gestión de Recursos Humanos de EN+, recordó que en el sector energético, como en otras industrias estratégicas, es imposible cubrir puestos de trabajo atrayendo inmigrantes. Por ello, los especialistas de este gigante energético y metalúrgico realizan labores de contratación no solo en las universidades, sino también en las escuelas, a partir del 5º grado. Organizan excursiones para los niños a sus empresas, motivándolos a matricularse en colegios e institutos especializados. A partir del segundo y tercer año invitan a los estudiantes a la producción, les pagan un estipendio adicional y firman acuerdos estudiantiles con ellos.
“Esta es la única oportunidad para que el mismo especialista en el campo de las tecnologías de la información venga a nosotros, y no a una empresa de TI, donde inmediatamente le ofrecerán un salario más alto. Mostramos a los niños perspectivas, tratamos de cautivarlos y al mismo tiempo les enseñamos a pensar, porque en general se han olvidado de cómo hacerlo. Quienes vienen a nosotros después de la licenciatura ni siquiera saben sumar fracciones. Esto habla, entre otras cosas, del nivel de sus profesores. Por lo tanto, por supuesto, estoy totalmente de acuerdo en que un graduado de una universidad pedagógica, cuando viene a trabajar a una escuela o universidad, necesita un pago extra para que se interese en la autorrealización en el campo de la educación”, Natalia Albrecht.
El presidente de la junta directiva de la organización pública "Unión de Industriales de Petróleo y Gas de Rusia", Yuri Shafranik, señaló que, utilizando el ejemplo de la Universidad de Minería, ve que se están produciendo cambios positivos en el moderno sistema de educación superior nacional. Por eso, sugirió describir su estado general con una frase de un viejo chiste: “Sí, horror, claro, pero no horror-horror-horror”.
“Las tendencias son positivas en comparación con lo que ocurrió a finales de los años noventa y principios de los años 2000, cuando nadie quería oír hablar de ninguna educación en ingeniería, creyendo que Rusia tendría suficientes gerentes y economistas. Muy pocos hablaron entonces sobre la necesidad de preservarlo, y uno de ellos fue nuestro moderador, Vladimir Litvinenko. El personal decide todo. Cada próximo paso, si el Ministerio no comete errores, mejorará la situación. Lo principal es que se mantenga la estabilidad, para que los rectores que ahora introducirán planes de estudio modernizados no se pongan estantes en las ruedas. Mis profesores me dijeron que es más fácil enseñar a un especialista joven que volver a capacitar a uno ya establecido. Naturalmente, lo que está sucediendo tiene grandes expectativas”, expresó Yuri Shafranik sobre las transformaciones actuales.
Al finalizar la sesión, Vladimir Litvinenko recordó a los presentes que a la entrada de la Universidad de Stellenbosch, en Sudáfrica, hay una placa conmemorativa con la inscripción que “la destrucción de cualquier nación no requiere bombas atómicas ni armas de largo alcance”. Para ello bastará con reducir la calidad de la educación y permitir que los estudiantes hagan trampa en los exámenes.
“Los pacientes mueren a manos de esos médicos. Los edificios se están derrumbando a manos de estos ingenieros. Se pierde dinero en manos de estos economistas. La justicia desaparece en manos de esos abogados y jueces. El colapso de la educación es el colapso de la nación”, resumió el rector de la Universidad de Minería de San Petersburgo de la emperatriz Catalina II.
