La comprensión de la pedagogía como una disciplina científica independiente fue formulada a principios del siglo XVII por el filósofo Francis Bacon, autor del aforismo "El conocimiento es poder".
Desde entonces, miles de científicos han estudiado las cualidades humanas personales y profesionales más importantes para dominar las habilidades pedagógicas. Sin embargo, el año pasado se publicó un metaestudio en la prestigiosa revista Educational Research Review que resume los resultados de 106 artículos científicos de representantes de 16 países sobre este tema (artículo de Jason Anderson y Gylden Taner). Esto reveló la habilidad cognitiva clave de un buen profesor: está atento a todo lo que sucede en el aula y supervisa el proceso de dominio del material por parte de cada uno de sus alumnos.
El jefe del Departamento de Ingeniería Eléctrica General de la Universidad Minera de la Emperatriz Catalina II de San Petersburgo, Yaroslav Shklyarsky, examina a sus alumnos en sólo cinco minutos, ya que al comienzo de la convocatoria de exámenes ya tiene una idea precisa del nivel de conocimientos de cada examinado. La nota aproximada también se conoce de antemano. Un cuatro, por ejemplo, puede convertirse en tres o cinco sólo si el alumno sorprende gratamente o, por el contrario, decepciona inesperadamente. Este enfoque es un ejemplo del uso de la habilidad cognitiva analizada anteriormente en el trabajo.
En una entrevista con Forpost, Yaroslav Shklyarsky contó la historia de su entrada en el camino docente y científico. Como representante de la famosa dinastía universitaria ruso-polaca de ingenieros de minas, casi no dudó en elegir una institución educativa, aunque la música bien podría haberse convertido en el principal negocio de su vida.
En 1972, un grupo de rock con el nombre futurista “2001” obtuvo el primer lugar en el Concurso de Conjuntos de Institutos de toda la Unión en Dnepropetrovsk. Uno de sus creadores, Yaroslav Shklyarsky, en ese momento todavía podía alejarse del principal vector familiar, al igual que su primo Edmund, el líder del famoso grupo "Picnic". Sin embargo, afortunadamente para la ciencia, el destino resultó diferente.
– Yaroslav Elievich, ¿cuándo finalmente decidió su elección profesional?
– Me gradué de la escuela de música con un título en violonchelo. Me invitaron a la escuela de música con la perspectiva de continuar mis estudios en el conservatorio. Mamá dijo: "Elige entre convertirte en un músico destacado o no dedicarte a la música". Lo pensé y decidí dejar mi carrera académica como violonchelista. Pero cuando me gradué de la escuela, todavía no me importaba a qué universidad iba. Mis padres y mis tíos enseñaban en el Instituto de Minería de Leningrado. Mi abuelo, Felix Shklyarsky, el fundador del departamento que hoy dirijo, tenía un gran apartamento de cinco habitaciones en el edificio del profesorado. Todos crecimos allí, por lo que la elección de la universidad estaba casi predeterminada.
Sin embargo, la decisión consciente de seguir una carrera científica y docente llegó más tarde, dos años después de graduarse. Entonces estaba trabajando en el instituto de diseño “VNII Galurgy” y me invitaron a regresar a mi alma mater como empleado del Departamento de Ingeniería Eléctrica. Y esta es exactamente la única ciencia que me gustó inmediatamente durante mis estudios.
– ¿Mencionaste las raíces de tu dinastía en la Universidad de Minería y quién es su fundador?
–Bisabuelo, Fedorov Evgraf Stepanovich, cristalógrafo, [académico, director del Instituto de Minería de San Petersburgo de la emperatriz Catalina II de 1905 a 1910]. Mi nombre de nacimiento es Fedorov. Después de que mis padres se divorciaron, tomé el apellido de mi madre.
– En 1991 defendió su tesis en la Academia de Minería y Metalurgia de Cracovia. ¿Es esto, por así decirlo, un homenaje a sus raíces polacas? ¿Se defendieron en polaco?
– Por supuesto, en polaco. En ese momento ya había defendido mi tesis doctoral y fui a Polonia para realizar una pasantía de cuatro meses. Mi tío, un académico de minería, vivía entonces en Polonia y enseñaba en esta institución educativa. Al llegar, me preguntó sobre mis planes. Le respondí que quería estudiar y ver la ciudad. Mi tío no quedó satisfecho con la respuesta; anunció, casi como una orden, que dentro de un año debía defender mi tesis doctoral.
Las prácticas se ampliaron y quizás comenzó el mejor año de mi vida. Desde primera hora de la mañana trabajé en la academia en una de las computadoras más modernas de la época. Por la tarde en casa – procesando los resultados. A este ritmo transcurrieron doce meses de arduo trabajo.
El procedimiento de defensa en Polonia es algo diferente al nuestro: primero es necesario escribir y publicar una monografía, solo después se programa una reunión del consejo de tesis. Entonces logré cumplir con el plazo y, si no me equivoco, soy el único doctor habilitado en ciencias técnicas en Rusia. Este es un análogo del doctorado ruso que existe en los países europeos. Por cierto, este título no me fue acreditado, aunque existía el acuerdo correspondiente entre la URSS y Polonia; más tarde tuve que defender otra tesis doctoral.
– ¿Con qué intensidad está experimentando el enfriamiento político actual con Polonia?
- Me duele mucho. Los amigos de la Academia dejaron de comunicarse conmigo después del inicio de la operación especial en 2022. Y era muy estrecho. Por ejemplo, Zbigniew Hanzelka [profesor de la Academia de Minería y Metalurgia de Cracovia, incluido en la lista de profesores destacados de ingeniería eléctrica según la editorial estadounidense Marquis Who's Who] y yo celebramos regularmente simposios científicos en formato en línea con la participación de especialistas de todo el mundo. Hanzelka se negó rotundamente a cooperar y ya no se celebran simposios conjuntos.
Desgraciadamente, los colegas polacos mezclan persistentemente ciencia y política, y van mucho más allá que, por ejemplo, los alemanes. Pero mis amigos en Polonia, que no están relacionados con mi campo profesional, tratan la situación política actual con comprensión. Sigo comunicándome con ellos constantemente, con la misma calidez que antes.
– Propongo pasar de los asuntos internacionales a su reciente viaje a Dubna. Como parte de la delegación de la Universidad de Minería usted visitó el centro educativo y científico del Instituto Conjunto de Investigaciones Nucleares, donde se mejoran los métodos de enseñanza de la física escolar. ¿Los estudiantes actuales tienen un nivel de conocimientos básicos tan bajo que la universidad tiene que seguir enseñándoles?
– Nuestro departamento trabaja con estudiantes a partir del segundo año. El nivel de cada uno es diferente. Puedo decir que en los últimos años ha habido más jóvenes que realmente están interesados en adquirir conocimientos profundos. Además, estudian de forma independiente y se someten a consultas específicas. Hoy nuestro departamento está formado por gente tan joven; soy el único empleado allí desde hace años.
La escuela secundaria actual, con su sistema de pruebas y su enfoque no en el conocimiento, sino en el desempeño de aprobar el examen estatal unificado, por supuesto, crea dificultades para las universidades. Nuestro viaje a Dubna estuvo dedicado a esto. Allí hay un laboratorio donde se desarrollan métodos de enseñanza de la física que se aproximan a nuestro enfoque. En particular, discutimos las perspectivas de organizar la formación preuniversitaria en física para escolares en San Petersburgo.
En mis conferencias, a menudo tengo que abordar ciertos temas del plan de estudios escolar. Para profundizar en material nuevo, un estudiante debe tener un conocimiento firme de los conceptos básicos. De lo contrario, inevitablemente tendrá dificultades para comprender.
Les contaré uno de los ejemplos prácticos que doy en las conferencias sobre el tema de las máquinas eléctricas: Ponemos un clavo en una hoja de papel y debajo un imán. Cuando movemos el imán, el clavo también se mueve. Este movimiento es el principio fundamental de la máquina eléctrica. El diseño puede ser muy diferente, pero el principio sigue siendo el mismo.
– Usted mencionó a los jóvenes empleados del Departamento de Ingeniería Eléctrica General, que alguna vez fueron sus alumnos. ¿Qué competencias son más fáciles de desarrollar en un estudiante, docente o investigador, o hay algún enfoque general?
– En mi opinión, no todos los estudiantes de posgrado pueden convertirse en verdaderos buenos profesores. Si una persona no tiene como objetivo inicial la docencia, durante algún tiempo podrá combinar la experiencia docente con el trabajo de investigación, pero con el tiempo una empezará a prevalecer.
Mi bisabuelo, Evgraf Stepanovich, hizo una enorme contribución a la ciencia. Era un científico e ingeniero inspirado, pero no el mejor conferenciante. No siempre pude transmitir la esencia de tal o cual idea científica a los estudiantes. Sucedió que ayer se le ocurrió algo nuevo y hoy ya está hablando de ello en una conferencia. Mientras expresaba sus pensamientos, podía encontrar un error y la conferencia terminaría tachándolo todo.
Hoy en día hay estudiantes de posgrado similares en el departamento. Está claro que la persona no podrá enseñar bien. Por ejemplo, no existe una lógica coherente de presentación. Pero tiene una destacada predisposición al trabajo de investigación. Para una persona así, el camino no es hacia el departamento, sino hacia el centro de investigación de la universidad.
– ¿Qué amplitud tiene actualmente el campo de actividad investigadora en su campo científico?
–En mi reciente conferencia en el curso “Filosofía de la Ciencia” acabo de hablar de esto. Un tema inagotable para el trabajo de investigación de la Universidad de Minería es la eficiencia energética. En comparación con los países más desarrollados económicamente, somos simplemente un desastre en este sentido. Y hay muchas maneras de desarrollar la dirección. Los investigadores tienen margen para expandirse. Especialmente teniendo en cuenta que los “jefes” nacionales piensan mejor que los occidentales, incluidos los estudiantes. No se trata de una sentencia infundada. Di conferencias en Polonia, Portugal, España; hay algo con qué comparar.
– Volvamos a la enseñanza de habilidades. ¿Cuáles son las características de preparar un buen profesor?
– Les contaré sobre dos de mis estudiantes de posgrado de primer año. Ya los estoy involucrando en la docencia y lo entiendo: esto es exactamente lo que querían, se prepararon, están ansiosos por transmitir conocimientos y explicar. Y tienen una ventaja importante: ellos mismos acaban de graduarse de la universidad y, por lo tanto, tienen un gran sentimiento por los estudiantes.
Desde el punto de vista de los métodos para incluir a los estudiantes de posgrado en las actividades docentes, me viene a la mente Oleg Vsevolodovich Ivanov. Él era el jefe de nuestro departamento cuando comencé a trabajar aquí. Los veteranos de la Universidad de Minería lo recuerdan como un clásico de la enseñanza. Nos enseñó durante cinco años. Además, no se trataba de una o dos clases por semana, sino más.
Nuestra experiencia docente comenzó con la realización de trabajos de laboratorio bajo su supervisión. El hombre era heterosexual. Podría interrumpir con un comentario brusco: "La gente no entiende lo que les estás diciendo, pero debes asegurarte de que lo entiendan".
Habiendo logrado un trabajo de laboratorio de alta calidad, Ivanov nos permitió enseñar en clases prácticas. Y no permitía que la gente asistiera a conferencias antes de convertirse en profesores asociados, aunque entonces existían oportunidades para empezar antes.
Hoy en día, el sistema de formación docente es algo diferente, pero los principios básicos permanecen sin cambios. En primer lugar, debes amar a los estudiantes. Sin esto, no tiene sentido dedicarse a la docencia. El segundo es aprender técnicas pedagógicas a partir del ejemplo de buenos profesores con experiencia. Aprender teoría de un libro no es suficiente. El tercer factor es el interés; es imposible enseñar a la gente bajo presión.
– ¿A partir de qué momento el Departamento de Ingeniería Eléctrica General comienza a seleccionar a los futuros empleados?
–Como ya dije, nuestro departamento atiende estudiantes desde el segundo año. Desde el primer día empezamos a mirar de cerca a quienes podrán incorporarse al profesorado en el futuro. Empezamos por llevarlos a los Juegos Olímpicos. El siguiente paso es involucrarlos en el trabajo científico; los estudiantes comienzan a escribir artículos.
Al mismo tiempo, se evalúan las cualidades personales de los profesores potenciales. Al formar la composición del departamento, fueron y siguen siendo el principal criterio de selección para mí. Si una persona es materialista, aunque sea muy testaruda, no trabajará en el departamento mientras yo sea el jefe. El profesor debe ser amable y receptivo. El conocimiento, como máximo, va en paralelo con las cuestiones éticas.
En última instancia, estas personas aportarán más beneficios a la causa común: el departamento se vuelve amigable y es mucho más fácil resolver algunos problemas. Cuando todo el mundo se cubre con la manta, es imposible trabajar de forma eficaz.