En San Petersburgo, en la Universidad de Minería de la Emperatriz Catalina II, se celebró el tercer módulo del Programa Panruso para el Desarrollo de la Reserva de Gestión de Personal en el Campo de la Ciencia, la Tecnología y la Educación Superior. Entre sus participantes se encuentran directores de universidades, organizaciones científicas, organismos gubernamentales regionales y departamentos de investigación de empresas tecnológicas nacionales.
Los organizadores del programa, la Escuela Superior de Administración Pública de la Academia Presidencial Rusa de Economía Nacional y Administración Pública (RANEPA) y la Universidad Sirius de Ciencia y Tecnología, están implementando una orden del Ministerio de Educación y Ciencia de Rusia: formar una comunidad de jóvenes gerentes con una comprensión común de los desafíos que enfrenta el país y que posean el conocimiento, la visión y la motivación para formular una respuesta adecuada a través de la educación superior, la ciencia y la tecnología. Cada uno de los ocho módulos del programa está dedicado a un tema clave específico. La universidad técnica más antigua del país acogió un debate sobre temas relacionados con la dimensión humanitaria del desarrollo científico y tecnológico.
El rector de la Universidad de Minería, profesor Vladimir Litvinenko, se dirigió a la reserva de personal directivo con su visión de cambios clave en el sistema educativo nacional para lograr el objetivo principal: la verdadera soberanía del país. Se destacó que precisamente hacia la soberanía apuntaba Vladimir Putin a los ciudadanos rusos al comienzo de su presidencia en el año 2000. Según el ponente, la soberanía es imposible sin mejorar la eficiencia del sistema educativo.
“La frontera con Finlandia, como es sabido, pasa cerca de San Petersburgo. Hasta finales de los años 90, vimos cómo pasaban por allí trenes con nuestros condensados de gas, amoniaco y otras materias primas, y hileras de camiones con madera, hacia Occidente. En la dirección opuesta: productos de alta tecnología, teléfonos, por ejemplo. Al principio, la especialización de Rusia en materias primas en la división internacional del trabajo agradó a muchos, pero pronto quedó claro que el país estaba perdiendo su industria. Incluso en el sector minero predominaban las tecnologías importadas, que debían adquirirse a precios contractuales muy desfavorables”, señaló Vladimir Litvinenko.
El rector señaló que el sistema educativo interno también fue reformado según los mismos modelos que resultaron desventajosos para el país. Las escuelas, universidades e instituciones de educación vocacional secundaria existían en ausencia de una comprensión clara de una política estatal unificada. Todavía estamos cosechando los frutos de tal falta de sistema. Basta con observar las numerosas iniciativas legislativas en el ámbito de la educación. Muchos de ellos se contradicen directamente entre sí. Y lo más importante es que la función reguladora se está trasladando del Ministerio de Educación y Ciencia y del Ministerio de Educación de la Federación de Rusia a otras plataformas, aunque los ministerios tienen todas las palancas reguladoras. La sucesión de proyectos “de gran escala”, concursos y subvenciones no hace más que ilustrar la falta de sistema. En el mejor de los casos, resuelven algún problema aislado y separado de la educación, pero no nos acercan al objetivo final de mejorarla.
Como ejemplo del problema de la regulación centralizada, el rector mencionó el experimento de creación de un nuevo modelo educativo, que la Universidad de Minas de San Petersburgo lleva a cabo ya por segundo año. El proyecto piloto correspondiente con la participación de 6 universidades del país se inició mediante decreto del Presidente de la Federación de Rusia del 12 de mayo de 2023. De conformidad con el decreto, se adoptó una resolución del Gobierno de la Federación de Rusia con las reglas para la implementación del “piloto”, pero a nivel del Ministerio de Educación y Ciencia todavía no existe ni siquiera una orden con un cronograma de trabajo.
Vladimir Litvinenko está seguro de que el principal golpe al sistema ruso de formación del personal fue la eliminación del componente más importante de la educación: la crianza. Lo único que queda es la educación, pero en ausencia de una ideología estatal está condenada a ser asistemática. El rector recordó las palabras del destacado científico ruso Dmitri Ivánovich Mendeléyev: “La educación sin educación es lo mismo que una espada en manos de un loco”. La educación, a su vez, es imposible sin la ideología estatal. En este sentido, resulta apropiada otra cita del clásico de la literatura rusa, Fiódor Mijáilovich Dostoievski: “Sin ideología no hay país”.
"La Universidad de Minería de San Petersburgo formuló el objetivo de la educación superior en ingeniería como la formación en los estudiantes de una visión holística del mundo sobre su especialidad y el lugar del progreso científico en ella. La cosmovisión motiva al egresado a la autorrealización en el marco de la especialidad elegida. El trabajo de la Universidad con cada estudiante y posgraduado se orienta precisamente a este objetivo. Por cierto, comenzamos la reforma de los estudios de posgrado incluso antes del lanzamiento del proyecto piloto, porque entendimos que la calidad de la educación está determinada por el nivel de conocimientos, habilidades y perspectiva del docente".
La ideología es la base para establecer objetivos. Esto, a su vez, determina la motivación. "Si la educación nacional no adquiere nuevos contenidos acordes con esta secuencia semántica, la soberanía del país estará gravemente amenazada", afirmó Vladimir Litvinenko.
La Universidad de Minería está devolviendo el componente educativo a la educación, incluso a través de la institución de la mentoría. Los estudiantes de primero y segundo año reciben ayuda de mentores entre estudiantes de último año y mentores-curadores pedagógicos para adaptarse al entorno universitario. Del 3º al 6º año, son reemplazados por mentores-líderes en su especialidad entre los profesores de los departamentos de egreso, mentores de producción de las empresas donde realizan la formación práctica y mentores científicos.
“Maestro, educa al alumno”: estas palabras son un axioma para los empleados del Instituto de Minería. Dentro del proceso educativo el docente asume el rol de sujeto. El estudiante es objeto de la influencia pedagógica. El objetivo final es trasladar al alumno a la categoría de sujeto de autoformación a través de su conciencia del objetivo común. Así se forma la continuidad.
Para concluir, Vladimir Litvinenko volvió una vez más al mensaje principal de su discurso:
“El país carece de un documento fundamental que defina la política de Estado en materia de educación. Como en el campo de los recursos del subsuelo, de la actividad económica exterior y en todos los demás ámbitos. Hoy ha sido reemplazado por los “Fundamentos de la Política de Estado”. Pero los conceptos básicos tienen un formato demasiado general. Dejan un margen considerable para la interpretación. Y no son idénticas a la política estatal claramente formulada por la primera persona, que determina la comprensión del objetivo y los enfoques para su implementación en la misma entidad, que contiene los lineamientos del poder ejecutivo y determina la agenda actual del poder legislativo. Éste es el problema clave."
Al finalizar su intervención, el rector de la Universidad de Minería recordó a los jóvenes dirigentes que la educación es una industria de largo plazo. No hay necesidad de esperar resultados rápidos e impresionantes. Es necesario avanzar hacia ellos con pasos diarios, sistemáticos y consistentes.