Continúa la reforma de los estudios de posgrado en la Universidad de Minería de San Petersburgo. Su esencia consiste en formar no sólo investigadores científicos, sino, en primer lugar, un personal docente de reserva.
La escasez de profesores es un problema para muchas universidades. Un nuevo concepto adoptado en la universidad técnica más antigua de Rusia es el de personal que forma personal. Como resultado de su formación, los jóvenes profesores no sólo podrán participar en actividades científicas, sino también transmitir de forma competente sus conocimientos a las nuevas generaciones de científicos e ingenieros. Para preparar adecuadamente a los futuros docentes, se añadieron más clases prácticas y nuevas asignaturas a los planes de estudio. Por ejemplo, los estudiantes de posgrado estudian pedagogía, psicología, retórica, metodología de investigación, derecho de propiedad intelectual y mucho más. La duración total de las clases teóricas en el primer año es de aproximadamente mil horas crédito.
La experiencia práctica trabajando con estudiantes es un componente importante de la formación de los estudiantes de posgrado.
- Antes de esto, el número de horas lectivas necesarias para defender una tesis era mucho menor y claramente no adquiríamos suficiente experiencia en la impartición de clases. Sí, los estudiantes de posgrado ayudaron a impartir clases, pero las horas requeridas todavía no eran suficientes. Ahora su número ha aumentado e incluye no solo el trabajo en el aula, sino también la redacción de manuales, la preparación para clases y laboratorios, dice Stepan Menshikov, estudiante de posgrado de tercer año en el Departamento de Transporte y Almacenamiento de Petróleo y Gas.
A partir de este año, una parte importante del trabajo de los estudiantes de posgrado también ha sido el acompañamiento pedagógico a los estudiantes. Al fin y al cabo, ¿quién más que los estudiantes de ayer entiende los problemas de los estudiantes de hoy? A partir del semestre de primavera de este año académico, aproximadamente 80 de los estudiantes de posgrado más talentosos y de mayor rendimiento fueron asignados como curadores asistentes para grupos de estudio de segundo año.
Los profesores jóvenes tendrán que trabajar con grupos de estudiantes, líderes de clase, activistas estudiantiles y participar en la solución de los problemas de los estudiantes. Su tarea principal es ayudar a los estudiantes de los departamentos que se gradúan a orientarse en su futura profesión y aumentar su motivación para adquirir conocimientos y competencias profesionales adicionales. Es decir, en cierta medida también asumirán el papel de mentores pedagógicos en su especialidad.
- Se trata de una introducción al departamento y su historia, las orientaciones científicas que realiza, el personal docente, la participación en la realización de prácticas educativas posteriores al segundo año, que también deben estar vinculadas a la especialidad. Sus responsabilidades también incluyen ayudar a los jóvenes a adaptarse y ayudarlos con su rendimiento académico. Se presta especial atención a la educación patriótica y cultural-moral. En última instancia, es el mentor en la especialidad quien “guía” a nuestro estudiante desde el tercer año hasta la graduación, explica Marat Rudakov, vicerrector de Programas Especiales de la Universidad de Minería.
Stepan Menshikov, después de haber completado su licenciatura y maestría en la especialidad "Construcción y operación de oleoductos y gasoductos, bases e instalaciones de almacenamiento", permaneció en su departamento y ha estado enseñando a estudiantes por segundo año. El joven recuerda que al principio sólo quería profundizar sus conocimientos y defender su tesis, y obtener el título de doctor en ciencias técnicas. Pero, una vez que comencé a enseñar, me metí en eso, como dicen.
-Mi edad es mi ventaja. Entiendo muy bien cómo se sienten los estudiantes, qué dificultades pueden encontrar, qué les espera en general, a qué deben prestar atención. Porque yo mismo estuve recientemente en su lugar. Y es por eso que me resulta bastante fácil encontrar un lenguaje común con los chicos. Lo más difícil es ganar la atención del público. Nos enseñaron técnicas para comunicarnos con una audiencia, cómo hacer una presentación interesante y qué materiales utilizar. Lo principal aquí es conseguir que la gente se interese. Y también para mostrarles la perspectiva, decirles en quién pueden trabajar más adelante y cómo les será útil en el futuro, dice Stepan Menshikov.
Parte de la formación de los estudiantes de posgrado es el estudio de las formas de resolver situaciones de conflicto que inevitablemente surgen en cualquier equipo. Stepan Menshikov dice que al principio estaba muy preocupado por cómo lo aceptarían los chicos.
- Tenía ciertos miedos relacionados con cómo me comunicaría con los estudiantes, si me respetarían. Como resultado, desarrollamos una relación de respeto y confianza. Sí, a veces sucede que los estudiantes ponen a prueba los límites de lo permitido, y es importante “posicionarse” correctamente. No me considero una profesora estricta, pero trato de señalar firmemente que no somos compañeros de clase y que debemos pensar en estudiar y no intentar hacer amigos. Afortunadamente, en la mayoría de las personas se puede mantener el equilibrio adecuado. Hay jóvenes difíciles, hay jóvenes que se saltan las clases y no quieren estudiar. Intento hablar con el estudiante para que entienda lo que le espera si no completa el “programa mínimo” para obtener la admisión”, comparte Stepan.
Una parte importante del trabajo docente de Stepan consistía en realizar viajes de prácticas con estudiantes como asistente del director. El verano pasado, junto con estudiantes de primer año, visitó la planta compresora de Portovaya, la central térmica rusa de Vysotsk, el depósito de petróleo de Ruchyi y otras empresas, donde los jóvenes vieron con sus propios ojos cómo funcionan las cadenas de producción gigantes.
- A pesar de que para los estudiantes de primer año la práctica era solo introductoria y no se les permitía tocar nada con las manos, los chicos tuvieron una idea de en quiénes podrían convertirse y dónde podrían trabajar. Por ejemplo, en la estación compresora de Portovaya, desde donde se suministraba gas a través del gasoducto Nord Stream, vimos un taller de compresores que contenía una unidad Rolls-Royce valorada en varios millones de dólares. Es un producto muy complejo, es bastante difícil verlo incluso en fotografías en Internet. Y los chicos lograron prácticamente tocarlo. No todo el mundo tiene esas oportunidades, recuerda la estudiante de posgrado.
El joven, además de trabajar con estudiantes, está escribiendo una tesis doctoral, que planea completar en un año. El estudio está dedicado a la optimización de los flujos de gas en el control de despacho de los sistemas de transporte de gas. Stepan eligió el tema él mismo, basándose en su relevancia: la infraestructura de suministro de gas se desarrolla en Rusia cada año. La longitud total de los gasoductos en nuestro país es de más de un millón de kilómetros. Todo este enorme sistema necesita ser gestionado y desarrollado.
- Se están realizando investigaciones para desarrollar sistemas de modelado informático que permitan un control más efectivo de los sistemas de transporte de gas. Mi tema es el desarrollo de un algoritmo para el modelado hidráulico a gran escala del sistema de suministro de gas ruso, explica el estudiante de posgrado.
Según Stepan, en este momento él y sus colegas tienen la importante tarea de reponer el personal docente, y la modernización del plan de estudios para la formación de estudiantes de posgrado da confianza a los profesores principiantes.
- Si sientes el deseo de ayudar a otros, de aconsejar y estás listo para asumir el papel de mentor, definitivamente deberías intentar enseñar. Y aunque desde el principio no haya un deseo claro de ser docente, como fue mi caso, eso no quiere decir que no haya predisposición para ello. La modernización de los estudios de posgrado es un paso en la dirección correcta, es necesario seguir trabajando en la formación de los estudiantes de posgrado en habilidades y competencias pedagógicas. Y es esencial dejarles trabajar con estudiantes y ganar experiencia “en vivo”, cree el joven.
La Universidad de Minería espera que los jóvenes científicos que recién comienzan a enseñar permanezcan en su universidad de origen.
- Ahora, en el marco del proyecto piloto, tenemos esperanzas especiales para los estudiantes de posgrado. Se trata de una reserva para su posterior incorporación a nuestra universidad, los consideramos como potenciales docentes. Esperamos que al final de este semestre recibamos los primeros resultados de cómo nuestros estudiantes de posgrado se demuestran no sólo en las clases académicas, sino también como mentores, dice Marat Rudakov.
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