El Premio Nobel de Física 2024 ha sido otorgado a John Hopfield y Geoffrey Hinton por un tema relacionado con la informática: “descubrimientos e invenciones fundamentales en el campo del aprendizaje automático y las redes neuronales”. Ésta es la tendencia actual: la humanidad ha pasado de una única filosofía natural antigua a la máxima división del trabajo en la ciencia, y ahora está volviendo rápidamente a la interdisciplinariedad.
La Universidad de Minería de San Petersburgo de la Emperatriz Catalina II ha hecho del desarrollo del conocimiento interdisciplinario una de las áreas independientes de su estrategia de reforma en el marco de un proyecto piloto para mejorar el sistema universitario nacional (según el decreto presidencial del 12 de mayo de 2023). La universidad organiza periódicamente conferencias sobre temas actuales de la vida económica y social, que son de interés para representantes de todas las áreas de estudio. Las leyeron, por ejemplo, los premios Nobel de Física Anton Zeilinger y Steven Chu, el fundador y director del Fondo Nacional de Seguridad Energética de la Federación de Rusia Konstantin Simonov, el representante especial del Presidente de la Federación de Rusia para la cooperación cultural internacional Mikhail Shvydkoi, la ex jefa del Ministerio de Asuntos Exteriores de la República de Austria Karin Kneissl, académicos de la Academia de Ciencias de Rusia, embajadores de países socios y altos directivos de empresas transnacionales.
La Sra. Kneissl también realizó una serie de cuatro paneles de discusión en la Universidad Minera este semestre sobre temas que van más allá de cualquier área específica de especialización: el mercado de seguros desde la perspectiva de la soberanía tecnológica, el problema de la recopilación de estadísticas sobre el mercado energético, los actores políticos y comerciales de la industria minera y los “pactos verdes”.
La ciencia pedagógica tiene más de 30 definiciones de conexiones interdisciplinarias. Existen muchos enfoques metodológicos diferentes sobre este tema, pero todos están unidos por un único principio: este conocimiento transfiere la ciencia de una esfera de actividad “disciplinaria” a una orientada a los problemas.
“Si quieres construir un barco, no tienes que reunir a la gente, planificar, dividir el trabajo y sacar las herramientas. Necesitamos contagiar a la gente el deseo del mar infinito. «Entonces construirán ellos mismos el barco», escribió Antoine de Saint-Exupéry.
El objetivo final de las conferencias magistrales y mesas redondas es despertar en los representantes de diversas disciplinas científicas el deseo de realizar esfuerzos para resolver determinados problemas comunes, impulsar el trabajo de investigación conjunto sobre ellos y ampliar sus horizontes.
Victoria Solovieva, profesora asistente del Departamento de Organización y Gestión de la Universidad de Minería, participó en los paneles de discusión como una de las expositoras. Ella compartió su opinión sobre estos acontecimientos con Forpost:
“Karin Kneissl dirigió los paneles de debate en inglés, por lo que sirvieron principalmente como una práctica útil del idioma para los estudiantes. Además, fue una práctica activa: los participantes no sólo percibieron el habla inglesa, sino que también participaron en diálogos. Los investigadores jóvenes necesitan este lenguaje, por ejemplo, cuando escriben artículos científicos para publicaciones internacionales.
Los temas tratados también fueron de gran utilidad para estudiantes y posgraduados de diversos ámbitos educativos. Por ejemplo, participé como ponente en un panel sobre análisis de los mercados energéticos. En particular, se discutieron cuestiones relacionadas con la búsqueda de datos estadísticos. Todo investigador joven se enfrenta al problema de encontrar información confiable al escribir artículos científicos. Generalmente falta. El evento proporcionó valiosos consejos sobre cómo buscar información, cómo evaluar la confiabilidad de una fuente y cómo utilizarla correctamente. Además, todo esto estaba respaldado por la práctica: un conocimiento científico real sobre el mercado energético.
También es importante que en el debate participaran estudiantes y posgraduados de distintos departamentos, que tuvieron la oportunidad de escuchar no sólo a los ponentes, sino también entre ellos. El diálogo entre representantes de diferentes disciplinas científicas sobre un problema común ciertamente ayuda a la cooperación en investigación. Por ejemplo, yo, un economista especializado en el mercado de metales de tierras raras, estoy interesado en comunicarme con metalúrgicos o ecologistas”.
Según Victoria Solovieva, moderadora de la plataforma de debate, Karin Kneissl es un buen ejemplo de la importancia del conocimiento interdisciplinario: su conocimiento experto en muchos aspectos de la economía, la política y el derecho motiva a los estudiantes a autoeducarse, incluso más allá del currículo universitario obligatorio.
Demos la palabra a un representante estudiantil. Viktor Slobodin, estudiante de primer año de una educación superior especializada, o, a la antigua usanza, de quinto año de la dirección metalúrgica:
“Para mí es importante no sólo recibir en la universidad un sistema de conocimientos profesionales, sino también formar una visión amplia del mundo. El formato de conferencias interdisciplinarias y plataformas de discusión ayuda en este sentido. Proporciona una comprensión de un problema particular desde el punto de vista de tecnólogos, economistas, etc.
Después de graduarme de la universidad, planeo ingresar a la escuela de posgrado para convertirme en profesor en la Universidad de Minería. Creo que para un docente es especialmente necesaria una visión amplia. La práctica docente comienza ya en el segundo año de estudios de posgrado. Deberá poder responder las preguntas de los estudiantes, incluidas aquellas fuera del alcance de su tema principal, brindar una descripción general de los campos relacionados y recomendar material adicional para estudio independiente”.
Cabe señalar que tanto las clases finales como las plataformas de discusión son sólo uno de los elementos para la obtención de competencias adicionales por parte de los estudiantes universitarios. Para coordinar el proceso se creó un instituto correspondiente en la Universidad de Minería de San Petersburgo. Reúne en un único sistema metodológico el trabajo del Centro Interdisciplinario de Creatividad Juvenil, el Centro de Tecnologías Digitales, el Campo de Pruebas Educativas y Científicas Sablino, la interacción de departamentos y otras unidades especializadas.
En enero de 2025, Viktor Slobodin, al igual que otros participantes en las mesas redondas, se someterá a una prueba y, en función de los resultados, recibirá un certificado de dominio de una de las más de 200 competencias adicionales que se ofrecen en la Universidad de Minería. Además del diploma principal, los graduados tendrán 8 competencias de este tipo en su portafolio profesional y al menos 2 especialidades laborales más.
Una vez finalizado el proyecto piloto, el nuevo modelo de educación superior se implementará en todo el país.