El rector de la Universidad de Minería de San Petersburgo Emperatriz Catalina II, Vladimir Litvinenko, resumió los resultados del segundo año de trabajo en el marco del proyecto piloto de mejora del sistema ruso de educación superior en la reunión del Consejo Académico de la Universidad. El proyecto fue lanzado mediante decreto presidencial el 12 de mayo de 2023.
El rector señaló que mejorar la calidad de la educación superior se ha convertido en un tema clave en la agenda del Gobierno y del presidente del país. Sólo en octubre y noviembre de este año, el primer ministro Mijail Mishustin celebró dos sesiones estratégicas sobre este tema. Uno de ellos se dedicó íntegramente a la formación de personal de ingeniería y a la investigación científica relacionada. Los dirigentes rusos prestan gran atención a los avances metodológicos y a la experiencia acumulada durante este tiempo por la universidad técnica más antigua de Rusia. Formará la base para desarrollar enfoques pertinentes para evaluar la calidad de la educación y formular políticas estatales en esta área crítica.
“Consideramos que las principales tareas del perfeccionamiento del sistema de educación superior consisten en garantizar que el proceso educativo esté plenamente orientado hacia las metas y objetivos del desarrollo del país. Es importante desarrollar un enfoque metodológico unificado para la formación de un proceso transversal escolar y universitario de acumulación de conocimientos y valores, así como para la adquisición de experiencia industrial en el proceso de formación en el marco de la especialidad y una amplia gama de competencias profesionales relacionadas. “Es decir, devolver los significados y métodos domésticos al proceso educativo”, afirmó Vladimir Litvinenko.
Durante el año y siete meses de participación en el proyecto, la Universidad de San Petersburgo cambió significativamente el proceso educativo. Se ha formado el “núcleo” de la educación superior de ingeniería: módulos de educación general y disciplinas técnicas generales, uniformes para todas las áreas, incluido el módulo “Fundamentos de las competencias científicas”. Los estudiantes los dominan durante los primeros cuatro semestres. El rector señaló que, por ejemplo, en las escuelas de San Petersburgo se estudia física según 13 programas diferentes y en Moscú, según 17. La cuestión más urgente es la estandarización de los requisitos educativos para los profesores y para el material en sí. Es decir, es necesario formar y reciclar al estudiante.
A continuación, los jóvenes pasan a módulos de disciplinas en el ámbito de la dirección y la formación especial, para el desarrollo opcional de competencias profesionales relacionadas con las profesiones laborales.
También se ha reformado el aspecto organizativo de la educación. Cada grupo de estudio en la etapa “central” tiene un mentor pedagógico: un curador profesional. En etapas posteriores de la formación, el curador es reemplazado por un mentor en la especialidad, quien coordina el proceso de adquisición de habilidades y experiencia profesional del estudiante. El período de formación práctica para futuros ingenieros se ha ampliado a 50 semanas, incluidas 8 semanas de prácticas como ingeniero en formación.
Hoy en día, las relaciones de la universidad con los socios industriales también se construyen de forma más eficaz. El trabajo del estudiante en la planta de producción está supervisado por un mentor de producción (un empleado de la empresa asociada) y un profesor universitario. Ambos forman parte del departamento especializado de “Habilidades Prácticas y Experiencia”. Hasta el 70% de la composición de la comisión de exámenes estatales está asignada a representantes de empresas industriales y otras universidades.
En el proceso de reforma del sistema de formación de personal científico y científico-pedagógico altamente calificado (estudios de posgrado), se formularon requisitos de conocimientos de competencia científica básica y se fortaleció la formación pedagógica. Todos los estudiantes de posgrado han sido transferidos a un curso de estudios de tres años.
El rector destacó la cuestión del desarrollo del conocimiento interdisciplinario en los estudiantes como un elemento importante de la nueva estrategia de la universidad. En particular, la Universidad Minera ha intensificado la práctica de realizar conferencias anuales a cargo de destacados especialistas en diversos campos del conocimiento. Este tipo de conferencias son necesarias para que los futuros ingenieros amplíen sus horizontes y formen una visión estable del mundo.
Un elemento importante de la reforma fue un control más estricto del conocimiento. Aproximadamente el 10% de los estudiantes de primer año fueron expulsados por bajo rendimiento académico después de la sesión de verano de 2024. Como destacó el rector, este es un elemento necesario para crear un entorno competitivo. También aumenta la responsabilidad personal del profesorado. Para ello, la universidad desarrolla requisitos claros y regulados para los empleados, vinculados al objetivo general del proceso educativo.
Esta obra estará terminada en 2025. También es necesario cambiar a un nuevo formato del documento de finalización del programa educativo (diploma, apéndice, referencia-recomendación), y también comenzar a emitir diplomas de "Ingeniero investigador", además del principal.
La universidad también debe completar el proceso de formación de sitios para realizar investigaciones en las siguientes tecnologías: geológica, petróleo y gas, energía, minería, medio ambiente, ingeniería mecánica, ingeniería y geología, metalurgia y procesamiento de minerales.
“Creamos plataformas tecnológicas locales en cada facultad, que se utilizan tanto en el proceso educativo como en la realización de trabajos de investigación. Me gustaría centrarme en la celebración de contratos comerciales para la realización de investigaciones aplicadas serias y exhaustivas encargadas por socios industriales. “Esto es mucho más importante que el simple trabajo en materia de becas científicas, que son sólo una ayuda para conseguir resultados prácticos e innovadores”, enfatizó el rector.
Para aumentar la duración de los estudios en el marco del proyecto piloto será necesario que la universidad incremente el número de plazas en las residencias universitarias. En 2024 se puso en funcionamiento un nuevo dormitorio en el terraplén Morskaya con 600 camas y una superficie total de 8 mil metros cuadrados. En total, está previsto aumentar la superficie a 35 mil metros cuadrados. Se trata de nuevas residencias con apartamentos tipo estudio además de las ya existentes, y viviendas departamentales para profesores de familia, combinadas con una residencia de posgrado en el distrito de Moskovsky y un complejo de auditorio y laboratorio en el canal Shkipersky. Continuará la modernización de las bases educativas y científicas y de los polígonos de pruebas en la región de Leningrado (Kavgolovo, Kuzmolovo, Sablino) y en la República de Crimea. Todos ellos serán utilizados para actividades docentes y de investigación de pleno derecho, así como para los principales Centros de Formación.
Pero quizás lo más importante que dijo Vladimir Litvinenko fue la falta de fijación de objetivos por parte del Estado en el campo de la educación. En la línea de producción escuela-universidad, Gorny está dispuesto a ofrecer dos postulados fundamentales:
El objetivo de la educación escolar es formar conocimientos y valores de los fundamentos básicos de una cosmovisión en un graduado que haya dominado con éxito el plan de estudios en todas las materias (en el marco de los estándares estatales establecidos), lo que le permitirá dominar un sistema de visiones, evaluaciones y representaciones figurativas del mundo y el lugar del hombre en él.
El objetivo de la educación superior en ingeniería es formar una visión holística del mundo sobre la especialidad y el lugar del proceso científico en ella, motivando al graduado que ha dominado el programa educativo a la autorrealización a través del trabajo en la especialidad.
Y tres propuestas concretas:
Desarrollar y adoptar la “Política de Estado en el Campo de la Educación” como una ideología estatal unificada, integral e interconectada en el campo de la educación preescolar, escolar, vocacional y especial, asegurando la eficacia de la gestión, la responsabilidad personal por el contenido y la metodología de la educación.
Con base en esta política, adoptar la “Estrategia de Educación” como plan de acción a seguir para alcanzar el objetivo final: la educación escolar, profesional y especializada.
Elaborar y aprobar con urgencia un “Plan de Acción” para la transición hacia la “Educación Superior Básica – Educación Superior en Ingeniería”.