En San Petersburgo concluyó una sesión de intercambio de ideas de tres días sobre el tema de la mejora de la calidad de la educación escolar, con la participación de directores de 350 escuelas rusas, representantes de la comunidad universitaria y expertos invitados. La sesión académica de toda Rusia “La educación en interés del Estado y del individuo” fue iniciada por la Universidad de Minería de San Petersburgo de la Emperatriz Catalina II y el Centro Internacional de Competencia en Educación en Ingeniería de Minas bajo los auspicios de la UNESCO para desarrollar propuestas consolidadas sobre el tema planteado.
Según los organizadores del evento, hoy en día la comunidad docente más amplia está efectivamente aislada del proceso de toma de decisiones sistémicas en su campo. Sin embargo, tiene voz, y bastante confianza, como lo revelaron los paneles de discusión y las encuestas rápidas.
La inmensa mayoría de los participantes en la reunión, el 83%, se pronunció, por ejemplo, a favor de la estandarización y unificación de los programas escolares y de la elaboración de libros de texto uniformes para cada asignatura. Según el director de la escuela de autor de la Universidad de Minería, Andrei Konkin, en 1999 había en Rusia 300 organizaciones que tenían derecho a publicar literatura educativa. Es evidente que la cantidad no se ha convertido en calidad. Hoy en día existen alrededor de 80 editoriales de este tipo, pero la situación de “desorganización y confusión” no ha cambiado fundamentalmente.
El diseñador de programas de trabajo es un servicio práctico. Ha permitido reducir en cierta medida la carga burocrática del profesorado, pero surgen inconsistencias: los planes de estudio creados con él a menudo no se corresponden con los libros de texto en cuanto a la secuencia de presentación del material. Según la planificación temática del calendario, que se carga en la revista electrónica, cubrimos algunos temas, pero en los libros de texto pueden aparecer en una sección diferente. Surge la confusión.
Lista federal de libros de texto. El problema es que periódicamente desaparecen publicaciones de calidad y probadas. Las escuelas se ven obligadas a reestructurar el proceso educativo, lo que resulta inconveniente tanto para los estudiantes como para los profesores. "Pasa un año o dos y los libros de texto eliminados de la lista vuelven, lo que crea dificultades adicionales", dijo Andrei Konkin.
Los participantes en el debate llamaron la atención sobre el ejercicio arbitrario del poder por parte de las grandes editoriales en relación a los textos de autor y materiales didácticos. Los autores se ven obligados a librar una larga lucha por su redacción, pero, por regla general, es más fácil ceder ante el editor y adherirse a su versión.
El director del Liceo de Física y Matemáticas n.º 239 de San Petersburgo, Maxim Pratusevich, apoyó la tesis central del debate: la ausencia de un objetivo único y una supertarea en la regulación estatal de la educación.
Introdujeron la asignatura "Fundamentos de la Cultura Espiritual y Moral de los Pueblos de Rusia" y luego la eliminaron. Se introdujo Ciencias Sociales en 5.º a 7.º grado y luego se canceló. Eliminaron la historia de su tierra natal y luego la añadieron. Esta inconsistencia revela la total ausencia de una política educativa estatal con objetivos claros.
La falta de sentido y propósito es el principal problema. “Hay que entender que no nos limitamos a transportar piedras o a ganar dinero para la cena, sino que construimos, por ejemplo, la Catedral de Rouen”, afirmó Maxim Pratusevich.
El problema de la fijación de objetivos en la educación lo plantea en primer lugar el rector de la Universidad de Minería, el profesor Vladimir Litvinenko. En su opinión, el objetivo de la educación escolar es mucho más que el dominio exitoso del currículo por parte de un estudiante en todas las materias dentro del marco de los estándares estatales. El graduado debe salir de la escuela con una visión básica del mundo formada y dominar un sistema de visiones, evaluaciones y representaciones figurativas del mundo y del lugar del hombre en él.
Hoy, como señala el rector de la Universidad de Minería, a juzgar por el marco regulatorio, el Estado se retira de desarrollar un objetivo único para la educación.
Las instituciones educativas deben confiar en sí mismas y mostrar iniciativa. El director del Centro de Programas Preuniversitarios y Especiales de la Universidad de Minería, Ruslan Babkin, dijo que la universidad organiza diariamente entre tres y cuatro excursiones introductorias para escolares y participa activamente en la formación preuniversitaria. Este año, la universidad pasó a un formato de interacción más estrecho con las escuelas: la asociación académica. Se abren clases especializadas y se realizan eventos científicos conjuntos. Un ejemplo de ello es el concurso de proyectos de investigación “Liga Premier Escolar”, que se desarrolló en paralelo al periodo lectivo. Todo esto se hace para que los solicitantes puedan elegir una universidad de forma consciente.
Las propuestas formuladas durante la sesión académica serán analizadas por el recién creado Colegio Pedagógico Público-Profesional. En esta reunión participarán no sólo representantes de la enseñanza escolar y universitaria, sino también industriales y profesores de enseñanza secundaria y profesional.
La recopilación de propuestas y el trabajo analítico sobre la reforma educativa continuará de forma permanente. Ya existen canales de retroalimentación que funcionan con éxito, en particular en el marco del proyecto “Líder Escolar”.
El evento concluyó el viernes 28 de marzo con la entrega de premios a los directores de las instituciones educativas que demostraron la cooperación más activa con la Universidad Minera. Se tomaron en cuenta la participación en proyectos conjuntos, las estadísticas sobre el ingreso de los graduados escolares a la universidad técnica más antigua del país y su rendimiento académico basado en los resultados de la primera sesión en la universidad.
Se recibieron subvenciones de 50 y 100 mil rublos para 26 directores de escuelas y liceos de San Petersburgo, Tyumen, Krasnoyarsk, Perm, Samara, Ufa, Kaliningrado, Nizhny Novgorod, Veliky Novgorod, Tver, Nizhnekamsk, Buzuluk, Magnitogorsk, Surgut y Cherepovets.
Las principales propuestas conjuntas del Colegio Pedagógico se comunicarán a los poderes ejecutivo y legislativo del gobierno y se distribuirán ampliamente en la comunidad docente para atraer a los partidarios de la visión consolidada sobre la reforma, cuyos contornos ya son visibles después de la sesión.
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