Durante la visita de una delegación de la Universidad de Minería de San Petersburgo de la Emperatriz Catalina II a China, se realizaron varias presentaciones del Proyecto Piloto para la Modernización de la Educación Superior en Ingeniería, actualmente en ejecución en Rusia. Las universidades competentes, el ministerio y el departamento mostraron gran interés en la reforma, con la Universidad de Minería como impulsora.
Hay varias razones para esta atención.
Historia general
Desde la fundación de la República Popular China, el desarrollo de la educación superior se ha visto profundamente influenciado por la experiencia soviética. Tras el triunfo de la revolución, a petición de Mao Zedong, 10.000 estudiantes fueron a la URSS y cientos de profesores soviéticos a China. Hoy en día, todos los museos universitarios de China exhiben fotos de grupo y cartas en ruso de agradecimiento a los profesores.
Por ejemplo, 14 especialistas de la URSS acudieron para colaborar en la fundación de la Universidad China del Petróleo (Qingdao), más de 20 a la Universidad Tecnológica de Taiyuan y 12 a la Universidad China de Minería y Tecnología en Pekín.
Las bibliotecas ofrecen otra prueba de un sistema unificado de coordenadas: un busto y un retrato de Karl Marx. Cualquier escolar puede recitar su nombre con precisión y enumerar sus obras más significativas. Por cierto, también está disponible allí un libro de los discursos del presidente ruso Vladimir Putin en chino, con traducción línea por línea, titulado "Leyendo a Putin - Aprendiendo ruso".
Estándares educativos
La admisión universitaria se determina mediante el Gaokao ("examen de mayor nivel"), equivalente al Examen Estatal Unificado de Rusia. Este es uno de los exámenes más difíciles del mundo y, para acceder a una universidad técnica, incluye preguntas sobre seis asignaturas: chino, matemáticas, lengua extranjera, física, química y biología. La puntuación máxima es de 750 puntos. El potencial de los estudiantes se determina de antemano: después del décimo grado (de los cuales hay 12), trabajan con sus profesores para elegir entre humanidades y carreras técnicas, así como entre la universidad y la educación superior. El plan de estudios de los dos años siguientes depende de esta selección.
China es una sociedad comunitaria, donde la categoría fundamental del análisis social no es el individuo, sino la familia. Por lo tanto, fracasar en el Gaokao no es un fracaso personal, sino una desgracia para toda la familia. Posteriormente, esta misma presión y el sueño de éxito en la vida motivan a los estudiantes a esforzarse por destacar entre sus compañeros.
Anteriormente, la edad mínima para solicitar plaza en China era de 25 años, y las personas casadas no podían matricularse. Estas restricciones se han levantado, pero estudiar sigue considerándose un privilegio.
La educación superior en China es de pago, pero se puede obtener cobertura parcial mediante becas o subvenciones. En las universidades públicas más prestigiosas, la matrícula oscila entre 4.000 y 5.000 yuanes anuales, mientras que en las universidades privadas y mixtas puede alcanzar los 20.000 yuanes (como referencia, 1 yuan equivale aproximadamente a 12 rublos). Las becas parten de 500 yuanes y aumentan con el éxito académico. El alojamiento en dormitorios también se vuelve más cómodo cada año. Los estudiantes de grado comparten habitación con seis personas, los de maestría con cuatro y los de doctorado con dos.
China nunca ha participado en el Proceso de Bolonia, no ha firmado las declaraciones pertinentes ni ha asumido ningún compromiso. Sin embargo, esto no significa aislamiento. Reconoce la educación recibida en otros países, organiza activamente intercambios académicos y está desarrollando con éxito su propio sistema de educación superior.
Rusia se unió al Proceso de Bolonia en 2003, pero 20 años después, el enfoque occidental para la formación de personal se consideró ineficaz y la idea de crear un espacio educativo unificado en Europa, una falsa ilusión. En 2022, el país comenzó a desarrollar su propio sistema educativo.
En China, para adaptar el sistema educativo al mercado global, se introdujeron las licenciaturas y maestrías en 1980, pero algunos programas mantuvieron su duración de seis y siete años. Además, en las universidades más grandes, la proporción de licenciados que acceden a programas de maestría alcanza el 70%, y algunos programas exigen un estudio continuo desde la licenciatura hasta la maestría a lo largo de seis años. Por lo tanto, la división en un sistema de dos niveles suele ser puramente formal. El proyecto piloto en Rusia se basa en una formación en ingeniería de seis años con competencias muy similares para los graduados. Esto podría permitirnos sincronizar los planes de estudio existentes y crear programas educativos conjuntos centrados en las necesidades de las economías nacionales de Rusia y China», enfatizó Marat Rudakov, vicerrector de Programas Especiales de la Universidad de Minería de San Petersburgo.
"El intercambio de información en materia de formación de personal, el aprendizaje mutuo y la adopción de experiencias pedagógicas y de ingeniería pueden, en última instancia, conducir a la integración bilateral de métodos de formación. Este aspecto es tan importante y prometedor para nuestra cooperación como las alianzas en ciencia, tecnología y cultura", señaló Sun Hongbin, rector de la Universidad Tecnológica de Taiyuan.
En el proyecto piloto ruso, basado en las mejores prácticas de la educación superior soviética, China ve simultáneamente las características de su sistema educativo actual y las oportunidades para el futuro.
Las universidades chinas cuentan con amplias instalaciones de laboratorio diseñadas para que los estudiantes realicen prácticas.
Equipos que cuestan decenas de millones de yuanes les permiten trabajar en robótica y desarrollo de software para minería inteligente, estudiar explosiones e incendios en minas y diseñar equipos de minería y transporte. Los fines de semana, se puede encontrar a un estudiante o posgrado en centros de investigación "entrenando" a un perro robot para buscar víctimas tras accidentes mineros o trabajando arduamente en un proyecto que analiza tecnologías avanzadas de producción de gas de esquisto, más relevantes que nunca en el país.
Sin embargo, cuando surge el tema de la práctica industrial, sus colegas chinos se encogen de hombros.
El tiempo promedio que se tarda en practicar habilidades en condiciones reales, en lugar de ideales, es menos de un mes durante todo el período de capacitación. Solo quienes trabajan en una oficina pueden esperar más; por ejemplo, los futuros ingenieros de software que trabajan en empresas de TI para escribir código. De lo contrario, se trata más bien de una excursión.
Los instructores citan el alto riesgo de que un estudiante sin ninguna formación entre en producción como argumento para un plazo tan corto. En consecuencia, la responsabilidad de su incorporación recae en la empresa, que dedica unos seis meses a la incorporación de los nuevos empleados tras su graduación.
En esta situación, la experiencia de la Universidad de Minería de San Petersburgo, cuya lista de socios académicos incluye 300 empresas, está provocando una profunda sorpresa en China y el deseo de aprender de ella.
Ideología
La doctrina dominante en China durante casi mil años, hasta principios del siglo XX, fueron las enseñanzas de Confucio, que combinaban la ideología política, la tradición científica y la ética del comportamiento social.
Según esta enseñanza, se distinguían dos tipos de educación: "para los demás" y "para uno mismo". La primera consistía en la adquisición de habilidades profesionales necesarias para una actividad altamente especializada, pero insuficientes para el desarrollo de una personalidad integral. Por lo tanto, Confucio propuso complementar la primera con el "aprendizaje para uno mismo", mediante el cual los estudiantes perfeccionarían sus cualidades a lo largo de su vida. La sociedad recibiría al ciudadano ideal que, al mantener un equilibrio entre los intereses públicos y privados, aprendiendo "para los demás" y "para uno mismo", garantiza la prosperidad del Estado.
En los últimos años, la República Popular China ha afrontado las consecuencias de la intensiva "infusión" de principios morales occidentales y su sustitución por los valores espirituales tradicionales. Con el deseo de retomar la moral confuciana, el gobierno buscó herramientas adecuadas para trabajar con los jóvenes. Una de ellas fue el "Sistema de Evaluación y Motivación", que fomenta las actividades de investigación extracurriculares.
Las principales formas de actividad investigadora incluyen la participación en el Programa de Innovación y Emprendimiento para Estudiantes (una iniciativa gubernamental que financia proyectos de investigación estudiantil), la participación en sociedades científicas estudiantiles, olimpiadas y concursos temáticos, y el trabajo en laboratorios de investigación bajo la supervisión de profesores.
Esta actividad se evalúa oficialmente mediante puntos de bonificación: los créditos de investigación se contabilizan en el currículo como asignaturas optativas por las que los jóvenes reciben puntos. Estos puntos de bonificación conforman una clasificación única de rendimiento estudiantil, cuya ubicación influye en la prioridad de becas, las ventajas de admisión a programas de maestría y la cualificación para programas de intercambio académico. El sistema crea una trayectoria continua de "formación-investigación-innovación" y es un elemento importante en el desarrollo de especialistas competitivos.
Un modelo similar se está implementando actualmente como parte de un proyecto piloto en Rusia. Esto incluye la adquisición de competencias profesionales adicionales, que cada estudiante puede elegir entre una amplia lista de opciones, y la participación en asociaciones de investigación estudiantil, establecidas en la Universidad de Minería dentro de cada departamento. Su objetivo es motivar a los estudiantes a dedicarse a la investigación y desarrollar conocimientos que les ayuden a convertirse en personas integrales y con amplios conocimientos. Estas asociaciones no son obligatorias, pero son cruciales para el desarrollo de los propios jóvenes. Los mentores, los profesores con más experiencia que guían a los estudiantes desde sus primeros pasos en la universidad hasta su graduación, brindan una gran ayuda en este sentido.
En la ceremonia de apertura del año académico en la Universidad de Taiyuan, el presidente Sun Hongbin dedicó su discurso a los ideales que deben formar a la generación más joven (el 80 aniversario de la victoria en la Segunda Guerra Mundial, el recuerdo del pasado revolucionario), las peculiaridades de la vida en la era de la inteligencia artificial y las formas de afrontar las dificultades de crecer:
Este discurso para estudiantes de primer año puede considerarse la primera y muy importante lección, una lección determinada por el país y los tiempos. Muchos jóvenes experimentan actualmente un gran estrés en nuestra sociedad extremadamente competitiva. Educar a los estudiantes, permitiéndoles crecer física y mentalmente sanos, y enseñándoles a ser útiles a la sociedad, al país y al desarrollo de su campo profesional, es una responsabilidad fundamental de la universidad. Nuestra misión no se limita solo al conocimiento y la ciencia; una tarea igualmente importante es formar individuos capaces de ser innovadores, actuales y patriotas.
Al ver cómo los chinos tratan su bandera, a cuya ceremonia de izamiento asistimos, y su historia, uno se da cuenta de que la frase "ideología en la educación" no son meras palabras. Se puede apreciar en los rostros de profesores y jóvenes el orgullo que sienten por su país, y la cuestión de qué es lo primero en la educación superior, si la educación o la formación, es irrelevante. La primera sin la segunda es inaceptable para los estudiantes del Imperio Celestial. Es gratificante que Rusia también esté empezando a comprender la importancia del patriotismo como parte integral del desarrollo de la personalidad ciudadana. Sin la soberanía del país, su capitalización no puede existir, y esta es la idea fundamental del Proyecto Piloto: "No se pueden ver las caras cara a cara; se puede ver el panorama general desde la distancia". A miles de kilómetros de distancia, nuestros amigos de China ven y comprenden claramente lo que la Universidad de Minería quiere y hace, y están dispuestos a colaborar para implementar nuestras ideas compartidas. Este es probablemente el principal resultado del viaje, concluyó Evgeny Lyubin, vicerrector de Asuntos Internacionales de la Universidad de Minería San Petersburgo.
