Los tres primeros grupos de estudiantes de la Universidad de Minería de San Petersburgo de la Emperatriz Catalina II regresaron de sus prácticas en China y Ecuador, que tuvieron lugar del 27 de abril al 12 de mayo. Estas fueron las más numerosas de los últimos años, tanto por el número de participantes (59 estudiantes y profesores) como por el contenido del programa. Dos delegaciones visitaron las ciudades chinas de Taiyuan y Xuzhou, mientras que los demás compañeros viajaron a Ecuador. Durante dos semanas, los estudiantes de San Petersburgo se sumergieron en un nuevo entorno educativo, aprendieron sobre la experiencia industrial y científica de sus compañeros y visitaron importantes empresas regionales.
La universidad lleva muchos años organizando estos viajes educativos, conocidos oficialmente como "Programas Internacionales de Corta Duración para la Adquisición de Competencias Adicionales" (o "Escuelas de Verano"). Además, se desarrollan en formato bilateral: la Universidad de Minería no solo envía a sus estudiantes a estudiar a universidades asociadas en el extranjero, sino que también los recibe. Este año se espera la participación de más de 400 representantes de China, India y otras universidades. En cuanto a la movilidad internacional, la colaboración se centra actualmente en instituciones de educación superior de China, Irán, India, Perú, Bolivia, Brasil y Ecuador.
Tras los tres viajes, se celebró una reunión general en el salón de conferencias de la Universidad de Minería, donde los becarios compartieron sus impresiones y debatieron sobre la organización y el contenido del programa. Esta retroalimentación es necesaria para tener en cuenta todos los detalles al planificar la segunda edición de las Escuelas de Verano, que tendrá lugar a finales de julio y principios de agosto.
- "Ustedes han visto todo desde dentro y valoramos sus impresiones, incluidas las preguntas o inquietudes que hayan tenido. Uno de los aspectos clave son los pedagógicos y científicos. Queremos comprender qué experiencia podemos aplicar con éxito en nuestro trabajo, incluso en un proyecto piloto para mejorar el sistema de educación superior", dijo Marat Rudakov, Primer Vicerrector de la Universidad de Minería, dirigiéndose a la audiencia.
En primer lugar, tomó la palabra el jefe de la delegación ecuatoriana, Stanislav Kovshov, cuyo programa estaba dedicado a la ingeniería petrolera.
La elección de esta ubicación no es casual. Desde 2017, la Universidad de Minería colabora activamente con la Escuela Politécnica Nacional de Quito, el centro de investigación científica más antiguo del país, con aproximadamente 10 000 estudiantes. Los residentes de San Petersburgo recorrieron el campus, sus facultades y departamentos especializados, centros de investigación y museos. Durante una visita al Centro de Estudios de Lenguas Extranjeras, ambas partes acordaron reanudar los cursos de ruso, organizar una Olimpiada Internacional de Ruso y otros eventos conjuntos.
Se prestó especial atención al análisis del sistema educativo y el diseño curricular en Ecuador. Como ocurre en el país, la universidad ha abandonado en gran medida el sistema de Bolonia. Los programas de maestría son prácticamente escasos; en su lugar, se imparte una ingeniería, tras la cual los egresados continúan sus estudios para especializarse. La estructura curricular también es similar, con un núcleo de disciplinas y un bloque de especialización. Esto se asemeja al sistema de educación superior especializada adoptado en la Universidad de Minería, pero con una duración de estudio más corta.
Dado que el componente clave del programa era la adquisición de habilidades prácticas, la visita a las instalaciones de PetroEcuador, la mayor empresa petrolera y gasífera del país, que produce entre 130 y 140 millones de barriles de petróleo al año, resultó de particular interés. En el yacimiento de perforación, la estudiante Ksenia Dyshanova incluso tuvo la oportunidad de participar en el elevado de las herramientas de perforación.
"Ella era prácticamente quien dirigía el proceso, y deberían haber visto las caras de nuestros colegas ecuatorianos cuando se dieron cuenta de que la chica en la plataforma de perforación no solo estaba cualificada y conocía la tecnología, sino que también era capaz de detectar fallos en el proceso. Esto elevó significativamente nuestra reputación ante ellos", señaló Stanislav Kovshov.
Entre las demás instalaciones de PetroEcuador se encontraban un laboratorio de interpretación de pozos para estudios geológicos y geofísicos, un centro de creación, purificación y análisis de fluidos de perforación, y una planta de tratamiento de petróleo.
La mayor ventaja fue que los invitados tuvieron amplio acceso al equipo. Nadie de los anfitriones puso objeción. Y, por supuesto, esta fue la experiencia más memorable para los futuros ingenieros. Según su especialización, los estudiantes de San Petersburgo realizaron de forma independiente algunos trabajos y experimentos. Algunos determinaron los niveles de agua y aceite mediante diversos métodos, otros llevaron a cabo análisis rápidos de calidad de productos petrolíferos almacenados y transportados. Otros, por su parte, realizaron centrifugaciones y determinaron la cantidad de agua en muestras de aceite tomadas de diferentes niveles del tanque.
- Durante las reuniones con la gerencia de PetroEcuador, se discutió la posible cooperación técnica a través de la contenerización. Si este escenario resulta viable, esta empresa líder del sector está dispuesta a firmar un acuerdo trilateral de colaboración académica. "En mi opinión, esto sería sumamente beneficioso para el avance de nuestros intereses", afirmó Kovshov.
Los estudiantes también compartieron sus observaciones. Cada uno realizó el "viaje" con un propósito propio, que dependía de su especialización, intereses de investigación, planes y ambiciones.
- Mi plan principal era estudiar a fondo las tecnologías de perforación, comparar los métodos y equipos utilizados con los de mi país y familiarizarme con las características geológicas de la región. Concluí que nuestros enfoques son bastante similares. Al comparar los diseños de pozos, observé que en Ecuador se utilizan columnas de forma similar a nuestros estándares. Sin embargo, existen diferencias en el diámetro. "Tras el viaje, puedo decir que la experiencia adquirida ha sido muy valiosa a nivel profesional y me abre perspectivas para mi carrera docente", compartió Ksenia Dyshanova, estudiante de tercer año del Departamento de Perforación de Pozos.
Ekaterina Makarova, estudiante de quinto año de Geofísica, ha sido invitada a defender su tesis de maestría en la Escuela Politécnica Nacional, sujeta a su admisión a la escuela de posgrado. Mario Ruiz, profesor del Departamento de Geofísica, mostró interés en la tesis de la estudiante, que se centró en la evaluación de la fracturación de rocas.
- "Este tema es de vital importancia para su región. Dada la constante actividad sísmica en Ecuador, donde ocurren pequeños terremotos casi a diario, comprender la estructura de las rocas es fundamental. El Dr. Mario se mostró particularmente interesado en cómo mi supervisor y yo desarrollamos secciones de probabilidad y aplicamos métodos tradicionales de una manera novedosa. Interactuar con él fue sumamente valioso. Respecto a la invitación, aún estoy sopesando los pros y los contras. Todavía no he tomado una decisión final."
Pero Ekaterina también logró plenamente sus otros objetivos durante la pasantía. Entre ellos se incluían aprender nuevas formas de aplicar métodos geofísicos, participar en operaciones reales y, por supuesto, ampliar sus horizontes científicos y generales.
- "Casi en todos los lugares que visitamos, nos sumergimos en el flujo de trabajo real, viendo cómo funcionan las cosas en la práctica, no cómo "deberían ser". Esto nos brindó una valiosa experiencia práctica. En la universidad local, trabajamos con muestras geológicas, practicamos petrografía y usamos microscopios. No había restricciones: si queríamos probar algo, eran flexibles o incluso lo sugerían. En el campo Lago Agrio, trabajé con geólogos, estudiando sus métodos para el análisis de núcleos y la determinación del contenido de petróleo. Discutimos en detalle sobre los fluidos de perforación, sus propiedades y parámetros, y observamos el proceso de muestreo. Visitamos todas las áreas del campo, incluyendo la plataforma de perforación y las áreas de manejo de fluidos, e interactuamos con los geólogos. Adquirimos una gran cantidad de habilidades prácticas. Mujeres especializadas en química y perforación analizaron el contenido de petróleo en el agua, y viceversa. El interés mutuo contribuyó a un aprendizaje productivo", dijo Ekaterina Makarova a Forpost.
Timur Kulmagombetov, estudiante de primer año de Ingeniería Química, tuvo la oportunidad de practicar soldadura de metales en el laboratorio de capacitación de la universidad. Hasta ahora, solo contaba con conocimientos teóricos. Por ello, la visita a un campo real y la oportunidad de aprender sobre equipos de fluidos de perforación, cuyos modelos solo había utilizado previamente en el laboratorio, resultaron aún más valiosas.
- "Tuve la oportunidad de hablar con especialistas locales, en concreto con un técnico de laboratorio que trabaja con fluidos de perforación en la industria del petróleo y el gas. Aprendí cómo preparan los fluidos, qué experimentos realizan y si utilizan modelos. Esto último, por cierto, es una tendencia global, y ellos también la están adoptando. Es sorprendente que, a pesar de los problemas de la educación superior en este país latinoamericano, se mantengan al día. Aunque solo soy estudiante de primer año y aún no he empezado a estudiar asignaturas especializadas, me alegró saber que mi nivel de conocimientos no delata mi edad. Tengo unas prácticas por delante y viajaré a Bielorrusia por primera vez en mi vida", añadió Timur Kulmagombetov.
A continuación, una delegación de Xuzhou, ciudad con una rica historia de más de 3000 años, describió su viaje. El programa, titulado "Minas Verdes, Minería Inteligente", fue organizado por la Universidad China de Minería y Tecnología (CUMT) y su filial, el Colegio Internacional CUMT. Aproximadamente el 80 % de los graduados se incorporan a la industria a gran escala —energía, minería, infraestructura y manufactura inteligente—, mientras que otros se dedican a la docencia y al servicio público. El modelo de la Universidad de Minería, con su énfasis en los principios fundamentales y un largo ciclo de vida práctico, resulta en muchos aspectos afín al modelo chino.
Los participantes asistieron a una serie de conferencias impartidas por destacados profesores. Los estudiantes de economía destacaron la relevancia de los temas y las interesantes perspectivas sobre reformas e innovación, pero expresaron su deseo de centrarse más en casos específicos de la industria minera en el futuro.
En el Instituto de Minería, el decano manifestó interés en la colaboración, en particular en la formación de personal mediante programas de capacitación práctica. Se exploró la posibilidad de suministrar equipos chinos a centros rusos para la formación conjunta de estudiantes. Esto abrirá nuevas oportunidades para el intercambio de experiencias y formación tanto para estudiantes rusos como chinos, según el director del programa, Valentin Isheysky, profesor asociado del Departamento de Explosivos.
La delegación de San Petersburgo visitó la escuela de formación de XCMG, el tercer mayor fabricante mundial de equipos para la minería, superando a las empresas estadounidenses y suecas. La institución forma a especialistas en construcción, ingeniería mecánica e industrias afines relacionadas con los productos de la empresa. La formación abarca todo el proceso, desde el cableado hasta la máquina terminada.
Los visitantes también recorrieron el Laboratorio Estatal Clave, donde conocieron equipos para el análisis de vetas de carbón y la monitorización de canteras, incluyendo equipos para medir la resistencia a la compresión y a la tracción.
Durante el viaje, la delegación visitó importantes empresas regionales: la planta de incineración de residuos del Grupo GCL y la planta láctea de LvJian.
Denis Suchkov, profesor titular del Departamento de Geoecología, expresó un deseo. Dado que los estudiantes representaban un amplio rango de años (desde primero hasta tercero), esto generó algunas dificultades para comprender la esencia de la discusión.
- "Las clases estaban dirigidas a un nivel ligeramente superior al de un estudiante de primer año, que apenas comienza a dominar los fundamentos de la ingeniería y aún no está completamente familiarizado con su especialidad, y mucho menos con los temas más complejos de otros campos. Por supuesto, discutimos estos temas juntos, aclaramos las dudas y, finalmente, todos lo entendimos. Pero aun así, hubo ese momento", dijo Denis Suchkov.
También expresaron su deseo de que las futuras escuelas de verano estén más especializadas. Entre los participantes hay estudiantes de diversas disciplinas, desde economía hasta metalurgia, cada uno con sus propios intereses.
- "Podría ser un programa independiente para economía y administración, y para mineros y ecologistas (ya que estas áreas están más o menos relacionadas). Esto garantizaría que cada participante pudiera obtener del viaje lo que le resulte útil. En general, las clases fueron muy interesantes, con estudios de casos prácticos como base. Nuestros estudiantes incluso resolvieron problemas prácticos en clase, basándose en la experiencia de empresas reales compartida por los profesores", añadió el instructor.
Dado que la mayoría de los residentes chinos no hablan inglés, lo que naturalmente complicó la comunicación, se solicitó aumentar el número de traductores.
Yuri Abrashitov, estudiante de tercer año de la carrera de "Automatización de Procesos Tecnológicos y Producción en la Industria Minera", compartió sus impresiones sobre su visita a Xuzhou:
- Los laboratorios de la universidad están igual de bien equipados que los nuestros. Para mi especialidad, resultó particularmente interesante el que enseña a utilizar la interfaz de posicionamiento y control para equipos de cantera. Se presentó información sobre una cantera prácticamente autónoma, donde aproximadamente 500 unidades de maquinaria minera son controladas remotamente por un pequeño grupo de operadores. En el futuro, sería muy interesante ver esta tecnología en acción, estudiar el software utilizado y, tal vez, adquirir experiencia útil para mi carrera profesional.
La reunión concluyó con el informe del grupo más numeroso (30 personas) que regresaba de Taiyuan. Su programa educativo se centró en el desarrollo científico y tecnológico en materia de seguridad energética. Su socio fue la Universidad Tecnológica de Taiyuan (TYUT), una de las tres mejores universidades nacionales de China.
Esta universidad ocupa un lugar especial entre los socios de la Universidad de Minería. Ya está implementando con éxito numerosos programas educativos conjuntos. Entre los planes se incluye la implementación de un ambicioso proyecto conjunto: el Instituto Ruso-Chino de Recursos Minerales. Esta colaboración dará como resultado una red de programas educativos que conducen a titulaciones dobles y a una amplia gama de áreas de investigación.
Al igual que sus compañeros, durante su estancia, los participantes de este viaje se familiarizaron a fondo con la infraestructura de la universidad, sus instalaciones educativas y de laboratorio, incluyendo los campos de entrenamiento diseñados para desarrollar habilidades prácticas básicas. El jefe de equipo, Grigory Karpov, profesor asociado del Departamento de Desarrollo de Minerales Subterráneos, destacó la rapidez con la que se implementan las ideas en China: desde el concepto hasta el producto final, solo se necesitan un par de semanas.
- "Para nosotros, acostumbrados a largos procesos de verificación, aprobación y confirmación, este formato resulta inusual. Sin embargo, así es precisamente como se implementa en la universidad. No creo que podamos replicar esta práctica exactamente, por supuesto, pero sin duda deberíamos esforzarnos por lograr una eficiencia similar", afirma Karpov.
Para los rusos, resultaba de particular interés la variedad de temas de investigación que actualmente abordan sus colegas chinos. Todos ellos son sumamente relevantes y prácticos.
- "No se trata de temas abstractos, lo que demuestra la alineación de los intereses científicos con las exigencias modernas. Creo que cualquiera que haya realizado investigación científica y estudiado la experiencia internacional se habrá topado con un gran número de publicaciones chinas sobre estos temas. Esto es una prueba irrefutable de la eficacia de la ciencia en China", concluyó Karpov.
Alexey Usypko es el director del Centro de Creatividad Estudiantil de la Universidad de Minería, una plataforma con talleres educativos y experimentales donde los estudiantes adquieren y desarrollan competencias profesionales y habilidades prácticas en los ámbitos industrial y creativo. Durante su visita, exploró a fondo los laboratorios de robótica de la Universidad de Taiyuan, donde se ensamblan drones capaces de resolver una amplia gama de problemas. Decir que los estudiantes de allí sienten una gran pasión por este tema es quedarse corto.
Durante la visita del equipo de San Petersburgo, se estaban llevando a cabo los preparativos en las aulas para la competición RoboMaster, muy popular en China. Además de los cuantiosos premios, la participación y la victoria abren las puertas a una exitosa carrera profesional para los estudiantes. Sin embargo, los alumnos no diseñan sus productos desde cero; muchos los subcontratan, lo que acelera considerablemente el proceso, como señalaron los visitantes de la Universidad de Minería. El tiempo de finalización de cada robot es de aproximadamente un mes.
- "La posibilidad de subcontratar partes permite a los estudiantes pasar tan rápidamente del proyecto al producto final. La decisión de iniciar un nuevo proyecto la toma personalmente el director del laboratorio, eliminando las demoras típicas de nuestro entorno. Esta gestión eficaz se debe probablemente a que una parte del premio se destina directamente al laboratorio. Sin duda, este es un ejemplo impresionante que invita a plantearse la posibilidad de crear estructuras similares en nuestro país", afirma Alexey Usypko.
Otro concurso al que los residentes de San Petersburgo tuvieron la oportunidad de asistir fue el Concurso Nacional de Innovación en Ingeniería Mecánica para Estudiantes. Se celebró por duodécima vez y los participantes fueron futuros ingenieros mecánicos. El tema fue, sorprendentemente, culinario. Por ejemplo, la tarea consistía en diseñar una máquina para pelar col china o un dispositivo para lavar y separar las raíces de la lechuga. Puede parecer trivial, pero es precisamente al resolver problemas tan poco convencionales donde se revela el potencial inventivo y el poder de la ingeniería mecánica. Todo fue creado por los estudiantes: perfiles estructurales, bloques y ensamblajes, ensamblados, programados y configurados.
- "La cultura competitiva bien desarrollada de la universidad es impresionante. Eventos como este brindan a los estudiantes la oportunidad de aplicar sus conocimientos, competir y obtener reconocimiento. No he visto nada parecido en nuestro instituto, aunque se están realizando esfuerzos en todo el país para organizar iniciativas similares. Sin duda, intentaremos participar en dichas iniciativas. Por lo tanto, es probable que planeemos crear un grupo estudiantil experimental en un futuro próximo, centrado en ingeniería mecánica y robótica, posiblemente con elementos de magnetismo. Veremos qué resulta de esto, cuán motivados están nuestros estudiantes, qué podemos lograr con nuestros recursos y dónde podemos demostrar nuestra valía", concluyó Alexey Usypko.
Ildar Fazylov, profesor adjunto del Departamento de Seguridad Industrial, compartió sus impresiones sobre su viaje a la Universidad Tecnológica de Taiyuan.
- "Nuestra escuela de investigación en la Universidad de Minería, en los campos de "Aerología" y "Dinámica de Gases", es comparable a la de nuestros colegas de Taiyuan. Sin embargo, estamos rezagados en el uso de herramientas modernas: digitalización, implementación de inteligencia artificial, así como soluciones como "mina inteligente" y "ventilación inteligente". Para el desarrollo sostenible de nuestra escuela de investigación, es necesario trabajar en equipos de investigación e involucrar a los estudiantes en la investigación. Estos equipos no deben limitarse a un solo departamento; creo que es más eficaz crear equipos interdisciplinarios. La investigación debe realizarse en conjunto con la producción, identificando sus problemas y resolviéndolos, posiblemente a través de I+D (investigación y desarrollo) o subvenciones. También creo que, en el proceso educativo, se deben proporcionar a los estudiantes más ejemplos de problemas de producción reales y que demuestren su experiencia en su resolución. También planeo utilizar este conocimiento en mi curso", afirmó Ildar Fazylov.
Larisa Bykova, estudiante de primer año de la Facultad de Energía, concluyó el viaje presentando su informe. Recuerda especialmente su visita a la mina de carbón de Antelbao, donde la extracción se realiza las 24 horas. Fue su primer contacto con la magnitud de las operaciones mineras de carbón. Los jóvenes subieron a un camión volquete, aprendieron sobre su funcionamiento y descendieron a varios niveles de la mina, donde presenciaron el proceso de carga del carbón. Cabe destacar que la empresa ya utiliza camiones autónomos y vehículos eléctricos.
- "Las prácticas me mostraron cómo funciona la producción real, desde la extracción hasta la distribución del producto. Ahora entiendo que cualquier cálculo económico debe basarse en un proceso tecnológico real. Esto subraya la importancia del componente práctico de la formación que reciben todos los estudiantes de la Universidad de Minería. Además, comprendí la importancia de la digitalización y la automatización, que se están desarrollando activamente en todas las empresas que visitamos. En el futuro, estudiaré estos temas con mayor profundidad para adquirir conocimientos relevantes y demandados", afirmó Larisa Bykova.
