El último seminario de dos días del club "Instituto de tutoría para estudiantes" se celebró en la base de entrenamiento de Kavgolovo de la Universidad de Minería de la Emperatriz Catalina II de San Petersburgo. Sus participantes se harán cargo de los estudiantes de primer año el próximo otoño; su tarea será acelerar la adaptación de los “reclutas” involucrándolos en la vida social, científica y deportiva de la universidad.
Al principio había más personas de las necesarias para asumir una tarea tan difícil pero interesante: más de 250 personas, por lo que en las etapas preliminares el Consejo de Estudiantes tuvo que organizar incluso una selección competitiva. Como resultado, en la “jaula” quedaron 98 niños y niñas, los más motivados para convertirse en curadores de sus compañeros más jóvenes. Fueron ellos quienes realizaron el último viaje fuera de la ciudad en formato “sin empate” para seguir trabajando en el desarrollo de sus habilidades comunicativas y de otro tipo.
Al explicar las razones por las que los muchachos decidieron asumir una carga tan difícil y resolver los problemas de otras personas, hablaron, en primer lugar, sobre el deseo de autodesarrollo, el deseo de hacer nuevos amigos y conocidos, y también recordaron el momento en que ellos mismos cruzaron por primera vez el umbral del alma mater. Los estudiantes de último año les ayudaron a sentirse en un entorno inusual y a acostumbrarse al nuevo ritmo de vida.
“Durante el primer semestre me sentí un poco perdido y, en primer lugar, mi mentor realmente me ayudó a adaptarme. Nos explicó cómo rellenar los documentos correctamente, nos dijo dónde estaba tal o cual lugar, pero, lo más importante, creó un microclima muy bueno en nuestro grupo”, dice Alexandra Solovyova, estudiante de segundo año de la Facultad de Procesamiento de Materias Primas Minerales.
A pesar de su corta edad, este curso académico ella misma ya ha ejercido de comisaria, y con bastante éxito. Por eso, en Kavgolovo, Sasha no sólo participó en varias clases magistrales y sesiones de previsión, sino que también compartió su experiencia con sus "compañeros de clase". Respondiendo a la pregunta de si la responsabilidad pesa sobre sus hombros, la niña explica que no siente nada de eso, porque desde pequeña se dedica al trabajo social. Su lista de buenas acciones incluye incluso la organización de un refugio para mascotas.
“Es muy importante que los chicos del mismo grupo se entiendan mutuamente desde los primeros días. Un ambiente tranquilo y amigable tiene el impacto más positivo en su éxito académico y crecimiento personal, lo cual también es importante. Por eso, en las reuniones con alumnos de primer año, consideré obligatorio realizar eventos orientados al team building. Esto ayudó a que todos se conocieran mejor y se convirtieran en uno en el futuro”, señala Alexandra Solovyova.
Además de los propios estudiantes, en este y en anteriores seminarios también actuaron como profesores psicólogos de la Universidad de Minería y expertos externos en el campo de la gestión de conflictos, la etiqueta empresarial y, por supuesto, el desarrollo de competencias comunicativas. A los chicos, por ejemplo, se les enseñó a escuchar al interlocutor sin interrumpirlo para comprender mejor la esencia de su pregunta o afirmación, así como a apagar emociones innecesarias para que la conversación fluyera exclusivamente en una dirección constructiva.
"Gracias a la formación, por ejemplo, me di cuenta de que si surge un conflicto con una persona, es necesario comprender sus motivos. Es probable que tenga problemas personales que le impidan aceptar argumentos que a ti te parecen de hormigón armado. En este caso, debes tratar a tu oponente con comprensión, no tomarte sus "arrebatos" como algo personal, sino entablar un diálogo y resolverlo. En general, las clases en el club "Instituto de tutoría para estudiantes" me permitieron controlar mejor mi discurso y expresar mis pensamientos con mayor claridad, por lo que me parece que sus beneficios son bastante difíciles de sobreestimar. Y aquí conocí gente interesante, muchos de los cuales se convirtieron en mis amigos", dice el estudiante de primer año Gleb Titov.
Por supuesto, los futuros curadores no sólo deben tener "mejores" habilidades de comunicación, sino también conocer los estatutos de la universidad y el código de conducta de sus representantes. Después de todo, una de las tareas prioritarias que enfrentarán en el proceso de conocer a los estudiantes de primer año es transmitirles una idea aparentemente simple, pero en realidad no es una idea trivial para muchos. El cumplimiento de las normas morales y del código de vestimenta es un requisito previo para el aprendizaje, al igual que la diligencia para adquirir nuevos conocimientos.
“Por un lado, debemos dejar claro a los niños que la infancia ha terminado y que su nivel de responsabilidad debería ser mucho mayor. De lo contrario, les resultará muy difícil obtener un título de educación superior y, en general, lograr el éxito en la vida. Por otro lado, debemos convertirnos en guías para ellos en este nuevo mundo. En la Universidad de Minería, por ejemplo, se han creado un gran número de secciones deportivas y clubes de interés. Por eso, una de nuestras tareas más importantes es entender qué es lo que apasiona a los principiantes o qué podría interesarles fuera de clases, en horas extraescolares. Trabajo social o científico, baile, fútbol, algo más. Cuanto más rápido encuentren personas con ideas afines y apasionadas por lo mismo, más rápidamente se adaptarán, aumentarán su autoestima y estudiarán con más éxito”, afirma Milada Efimova, presidenta del club “Student Mentoring Institute”, un tercer club. Estudiante de un año en la Facultad de Procesamiento de Materias Primas Minerales.
El viaje a la base de entrenamiento de Kavgolovo terminó con la defensa de los proyectos. Los participantes del seminario se dividieron en equipos y a cada uno se le pidió que eligiera un tema que podría ser el leitmotiv de sus actividades como mentores. Entre las prioridades estaban la asistencia en la adaptación de los estudiantes extranjeros, la organización de la vida en el albergue y la familiarización con la logística intrauniversitaria. El resultado fueron los llamados “productos finales”, una especie de manual en el que se exponen los problemas clave y las formas de resolverlos.