在俄罗斯最古老的技术大学内，举行了一场关于高等教育体系完善试点项目中期成果与前景的会议。该试点项目根据俄罗斯联邦总统2023年5月12日第343号法令进行。
实验第一阶段已完成：确定了脱离博洛尼亚标准的、主权独立的国内高校体系的关键参数，为其推广普及奠定了基础。该模式以叶卡捷琳娜二世圣彼得堡矿业大学在试点项目框架内开发并已成功推行两年的完整教育模式为基础。
其核心理念在于，在宽口径专业与培养方向框架内，建立具有统一基础课程列表的基础教育核心。圣彼得堡矿业大学将此阶段安排在第一和第二学年。核心课程阶段结束后，学生可调整专业选择。
该校已转为六年制培养采矿工程师。在推广该模式时，学制可根据不同专业课程的复杂程度进行调整。除了延长采矿工程师培养年限外，还规定其须掌握至少8项额外技能和两门职业技能。部分毕业生（3-8%）若完成相应额外培训，可在专门的学术委员会答辩后，申请获得第二个文凭——“研究型工程师”。
新模式的重要组成部分是加强学生的实践培训，并将教学计划与劳动力市场需求紧密挂钩。矿业大学的关键产业合作伙伴已转为“学术合作伙伴”。这种新的互动形式规定企业通过专门设立的“实践技能与经验教研室”进行长期合作，从而更深入地参与教育过程。
企业与大学共同评估学生获得的生产技能水平，组织资格评定委员会确定其知识掌握情况。学术合作伙伴的代表出席毕业设计答辩。对于指导实习生的企业员工，引入了“学生生产导师”这一新身份。
俄罗斯科学与高等教育部部长瓦列里·法利科夫表示，选择在此召开会议并非偶然：
“圣彼得堡矿业大学实际上已成为试点项目的引领者，因为它是六所参与高校中唯一一所自2023年起已按新模式招收所有大一新生的大学。在构建新的高等工程教育体系方面，矿业大学比其他大学走得更远。借鉴其经验，我们正在改造各类工程教育方向，并致力于完善研究生培养体系。
会议选择在矿业大学召开，也是为了让项目内其他高校的校长以及希望加入该项目的大学领导能够实地考察这里的物质技术基础如何组织、采用了哪些实践做法，并与教师、教学过程组织者进行交流。”
圣彼得堡矿业大学校长弗拉基米尔·利特维年科介绍，目前已有超过7000名学生按照新方案学习。与去年相比，今年申请入学的考生人数增加了约3.5倍。这是市场对高质量工程教育需求的一个良好指标。
“实验头几年的成果激励我沿着选定的道路继续前进。这条路将引领俄罗斯建立起符合现代经济需求的工程师队伍。没有这支队伍，国家的自主发展（主权化）就不可能实现。”弗拉基米尔·利特维年科说道。
他在会议报告中强调了创建统一的高等教育规范和方法论基础的重要性：
“一个国家在教育领域各行其是是没有出路的。当然，需要考虑行业特殊性，但基础必须是统一的。同样重要的是要明白，大学体系的完善不能脱离中小学教育孤立进行。需要有一条贯穿始终的线，将学校科目与大学课程联系起来。需要将过去行之有效的经验重新纳入大学教育方案，并保存和发展高效的现代成果。
最终，国家应培养出专业人才——对我们而言是采矿工程师——他们具备高度的专业能力、沟通技巧、创造性解决专业问题的发达能力、职业自觉性和追求完善的动机。此外，他们还应掌握经济知识、生产环保保障方法，理解所在领域科技发展趋势并能在实践中运用。最重要的是，要具备其专业范围内的完整世界观。”
作为一所综合性大学，国立研究型托木斯克州立大学以涵盖自然科学、社会人文科学和工程学的广泛课程体系参与了试点项目。该校校长爱德华·加拉任斯基认为，这种广泛性既带来了优势，也因课程性质的截然不同而带来了复杂性。托木斯克国立大学与圣彼得堡矿业大学一样，在项目实施过程中非常重视加强学生的实践培训。这方面的系统性工作需要根据不同课程增加12%到40%不等的资源投入，托木斯克国立大学校长称这既是任务也是难题。
此外，他还提到了未反映在职位资格手册中的新专业岗位的出现。这同样需要系统性的解决方案。
在伊曼努尔·康德波罗的海联邦大学，2025级的3103名新生中，有925人被录取进入试点项目。
“我们非常重视激励雇主参与。他们直接参与到教育过程中，事实上正是他们设计着毕业生的形象。我们与企业代表一起，几乎是‘拿着放大镜’审视和分析试点教育方案。”该校代理校长马克西姆·杰明表示。
莫斯科航空学院分两个阶段加入试点项目。2023年，40%的新生录取名额分配给试点项目，主要是该校核心专业。2024年，所有专业均已转入。
“我们转向模块化课程结构，旨在形成个性化的教育路径。我们认为，模块应让学生有机会尝试不同方向的活动，以了解他们在哪里能发挥最大效能。”莫斯科航空学院校长米哈伊尔·波戈相说。
莫斯科国立师范大学校长阿列克谢·卢布科夫支持创建高等基础教育核心的理念，并介绍说莫斯科师大在试点项目框架内非常重视培养多学科专业人才，这对规模较小的乡村学校尤其重要。例如，能教授物理和化学的教师。
国立研究型技术大学“莫斯科国立钢铁合金学院”在试点项目框架内，尤其致力于构建连续教育体系，力求从第一年起就让学生参与项目活动，并发展导师制。
瓦列里·法利科夫在总结试点项目参与方的报告时指出，实验已形成足够清晰的图景，足以向前推进——即进入推广阶段。同时，向新教育模式的过渡应有计划地进行。该部计划在2025年下半年和2026年致力于向高校界推广项目理念，并吸纳新的参与者。
弗拉基米尔·利特维年科建议通过创建行业高校集群来推广项目，集群中心将是负责沟通和制定通用方法论的主导高校。许多俄罗斯高校已表示有兴趣加入集群。例如，外贝加尔国立大学、以米利翁希科夫院士命名的格罗兹尼国立石油技术大学、顿巴斯国立技术大学。
弗拉基米尔·利特维年科认为，为了组织后续工作，需要在俄罗斯科学与高等教育部内指定一位副部长级别的项目协调人。
矿业大学校长称，网络化技术试验场是集群内高校互动的重要基础设施要素。该校正在积极发展此类平台。特别是列宁格勒州的“萨布利诺”教学科研试验场和克里米亚共和国巴赫奇萨赖区的试验场。大学为这些试验场的建设投入了大量预算外资金，并愿意向合作高校开放其试验场大门。
