Для того, чтобы это произошло, необходимо повысить эффективность цепочки «школа – вуз – предприятие».
В пятницу, 22 марта в Санкт-Петербургском горном университете императрицы Екатерины II завершился академический семинар «Совершенствование образовательной политики в интересах технологического лидерства страны: проблемы и пути решения». Его участниками стали главы региональных министерств, комитетов или департаментов, отвечающих за государственное управление в сфере образования.
Ректор Владимир Литвиненко, обращаясь к гостям вуза, подчеркнул, что пилотный проект по совершенствованию подготовки кадров для реального сектора отечественной экономики, который запущен сегодня в стране по инициативе Владимира Путина, не может ограничиваться лишь модернизацией высшей школы. Не менее важна и трансформация среднего образования, ведь студенты вузов – это вчерашние старшеклассники, а значит результативность их обучения в университете во многом зависит от того багажа знаний, который они получили в детском и подростковом возрасте.
Соответственно одной из наиважнейших задач, стоящих перед учебными заведениями, бизнесом, исполнительной и законодательной властью, является поиск эффективных механизмов, способных обеспечить более тесную интеграцию университетов, школ и предприятий. Именно она позволит достичь максимальной синергии в деле подготовки кадрового резерва и сохранения преемственности поколений в промышленности.
Такая работа, безусловно, идёт и сейчас. Например, Горный университет совместно с компаниями-партнёрами открывает в различных школах и субъектах Российской Федерации 8-9 классы, где ребята вплоть до выпускного занимаются углублённым изучением математики, физики и химии. То есть они уже в 14-15 лет делают вполне осознанный выбор в пользу дальнейшего обучения в технических вузах и становления в качестве инженеров. Однако для того, чтобы обеспечить потребности нашего государства в подобного рода специалистах, необходимо наращивать усилия на этом направлении, что во многом зависит именно от региональных органов исполнительной власти.
«Система образования в любой стране создана, прежде всего, для решения государственных задач за счёт развития науки и формирования среды, способствующей появлению новых плеяд талантливых учёных и инженеров. Для того, чтобы эта работа вышла на более качественный уровень, нам необходимо создать условия для продуктивного диалога, который позволит оптимизировать наши усилия и добиться желаемого результата. В том числе за счёт интеграции средней и высшей школы, а также производства», - подчеркнул Владимир Литвиненко.
Одной из наиболее серьёзных проблем, препятствующих созданию масштабного пула молодых людей, мотивированных к тому, чтобы в будущем строить свою карьеру на производстве, он назвал чрезмерную цифровизацию сознания детей и подростков. Подавляющее большинство из них привыкло получать информацию одним нажатием кнопки, не задумываясь о том, откуда она пришла и кто стоит за её распространением. Ещё одним негативным фактором, препятствующим интеллектуальному прогрессу школьников, ректор назвал принципы, заложенные в систему ЕГЭ. Ведь, очевидно, что для успешного решения тестов совсем не обязательно уметь строить логические цепочки.
«Цифровизация сознания – это именно то, чем нынешние школьники отличаются от своих сверстников 20-30-летней давности. Не секрет, что развитие аналогового мышления раньше начиналось ещё с детского возраста. Ребята читали сказки, учились осознавать, что такое добро и зло, стремились походить на положительных героев. Это, безусловно, повышало их творческий потенциал, способствовало принятию более продуманных решений и служило подспорьем для разработки определённых жизненных стратегий. Сегодня у юношей и девушек пропал интерес к книгам, их заменили яркие журналы и социальные сети, где они проводят по многу часов в день, причём по большей части абсолютно бессмысленно. Наша общая задача - предпринять ряд конкретных совместных шагов, нацеленных на то, чтобы привить как можно большему числу молодых людей интерес к саморазвитию, и, как следствие, к более осознанному выбору своей будущей профессии, ещё на школьной скамье. Это важнейшее условие для успешной реализации пилотного проекта, который предусматривает серьёзные изменения в интеграции школ, вузов и предприятий», - отметил Владимир Литвиненко.
Министр науки и высшего образования Валерий Фальков назвал позитивным тот факт, что Горный университет взял на себя миссию инициатора дискуссий, как с директорами школ, так и с руководителями региональных исполнительных органов, осуществляющих государственное управление в сфере образования. Он также заверил присутствующих, что «достижение технологического суверенитета страны требует вдумчивого подхода и решительных действий от всех, кто занимается воспитанием подрастающих поколений».
«Конечно, начинать надо со школы. Всё, что там происходит крайне важно. Насколько увлечённо ребята изучают предметы, в первую очередь, математику и дисциплины естественнонаучного цикла, если говорить об инженерно-техническом образовании. Какими способами их мотивируют к этому. Мы совместно с Министерством просвещения, региональными властями и при поддержке всех российских университетов работаем в этом направлении. Совещание в Горном – это прекрасная возможность для большого конструктивного разговора, в который вовлечено максимальное число заинтересованных сторон», - поделился мнением министр.
Валерий Фальков также призвал участников диалога более пристально изучать, насколько те направления подготовки, которые существуют в региональных вузах, соответствуют потребностям местного бизнеса, и оперативно вносить предложения по устранению диспропорций. Не менее важным он назвал и содействие в создании инженерных классов, без которых цепочка «школа – вуз – предприятие» априори будет менее эффективной.
Председатель Комитета Совета Федерации по науке, образованию и культуре Лилия Гумерова акцентировала внимание аудитории на необходимость искоренения излишней бюрократической нагрузки на учителей. Ведь бесконечные отчёты отнимают у них время, которое могло бы быть потрачено на воспитательную или образовательную работу со школьниками.
«Рособрнадзор недавно провёл опрос во всех школах страны, целью которого было выявление основных демотивирующих учителей факторов. Так вот, ими оказались недостаточная заработная плата и необходимость заполнять огромное количество далеко не всегда нужных бумаг. Президент уже дал поручение об установлении единых подходов к формированию окладов работников бюджетной сферы. И мы с профильным ведомством сделали все необходимые расчёты с тем, чтобы не только в соседних школах зарплата за один и тот же труд у педагогов не отличалась, но даже и в соседних регионах. Что касается бюрократической нагрузки, то, с одной стороны, мы уже приняли закон, предусматривающий только 5 форм отчётности, но, с другой, к нам, по-прежнему, поступают жалобы на то, что людям приходится заполнять около 40 видов различных информационных систем федерального и регионального уровня», – посетовала Лилия Гумерова.
Она заверила присутствующих, что совместно с коллегами продолжит заниматься законотворчеством в этом направлении. В ближайших планах – прямой запрет учителям работать с теми формами отчётности, которые они не обязаны направлять в вышестоящие инстанции. Сенатор также призвала представителей региональной исполнительной власти уделять более пристальное внимание данному вопросу, поскольку он имеет самое прямое отношение к качеству образования.
Председатель Совета ректоров Санкт-Петербурга и Ленинградской области Алексей Демидов заявил, что если школьник ни разу не был на производстве, то он вряд ли найдет мотивацию к тому, чтобы связывать с ним свою карьеру. Ещё одной наиважнейшей проблемой он назвал перенос реального преподавания физики и химии в виртуальное пространство.
«К сожалению, процесс модернизации системы образования сталкивается не только с объективными трудностями. Многие директора школ, прямо скажем, не готовы осознать актуальность происходящих перемен. Они почти в открытую говорят о том, что закупка оборудования и реагентов, необходимых для занятий физикой и химией, как и личная ответственность за безопасное проведение опытов – это для них лишняя головная боль. Мало ли, не дай Бог, с учеником что-нибудь случится, тут же приедет комиссия, начнётся разбирательство. Им значительно проще закупить компьютеры и проводить лабораторные эксперименты, если их, конечно, так можно назвать, на экране монитора. Последствия такого отношения к делу налицо: количество мест в технических вузах уже превышает число абитуриентов, сдающих физику или химию», - поставил диагноз Алексей Демидов.
Примерно ту же тему затронул в своём выступлении и ректор Московского педагогического государственного университета Алексей Лубков. Он сообщил, что сейчас примерно вдвое меньше школьников выбирают ЕГЭ по физике, чем ещё шесть лет назад. Основная причина состоит в том, что эта дисциплина воспринимается в качестве «сложной» и не является обязательной. Её практически никто не популяризирует, в школах наблюдается дефицит профильных учителей и нехватка соответствующего оборудования.
«Очевидно, что нам уже сейчас необходимо возвращать интерес школьников к предмету. Для этого нужно не только работать с виртуальными лабораториями, но также закупать реальное оборудование, позволяющее решать экспериментальные задачи с высокотехнологическим содержанием, формировать фундаментальные знания и навыки путём усиленной подготовки», - уверен Алексей Лубков.
Директор Департамента образования и науки Тюменской области Вероника Ефремова напомнила, что образование – это «живая система, которая не выносит пустоты и требует изменений в соответствии с вызовами времени». Кроме того, она назвала формат пилотного проекта максимально удобным, поскольку он «позволит отработать механизм трансформаций и сделать его понятным для всех, кто затем будет внедрять новую систему на местах».
«Конечно, всем нам было интересно из первых уст узнать о предварительных результатах реализации пилотного проекта. Нашему региону приходится часто выступать в роли экспериментальной площадки для воплощения идей самого разного уровня. Потому мы знаем, как важно вовремя взять небольшую паузу, собрать профильную аудиторию и обсудить то, что уже удалось наработать. Переход на специалитет, интеграция всех уровней образования – всё это крайне востребовано и актуально», - поделилась впечатлениями Вероника Ефремова.
Министр образования Оренбургской области Алексей Пахомов назвал пилотный проект по совершенствованию подготовки кадров для отечественной экономики крайне востребованным. И выразил уверенность в том, что «Горный университет, который взял на себя функцию его локомотива, прекрасно справляется со своей миссией».
«Сегодняшняя встреча ясно показала, что регионам нужно преодолеть беспокойство по поводу того, что столичные вузы в случае более тесного сотрудничества «вытянут» у них самых талантливых учеников. Пилотный проект – это не инструмент снижения кадрового потенциала на местах за счёт «вымывания» наиболее перспективных ребят. Он направлен на массовое улучшение качества их подготовки. Очень важно сейчас у ведущих образовательных организаций страны, тех, что участвуют в проекте, позаимствовать конкретные методические наработки, организационные подходы, понять суть нового формата подготовки кадров и применить всё это в региональной системе образования. В том числе внедрить механизмы, позволяющие повысить эффективность интеграции школ, вузов и работодателей», - прокомментировал итоги совещания Алексей Пахомов.
Отметим, что в семинаре также приняли участие помощник Президента России Андрей Фурсенко, председатель комитета Государственной Думы по науке и высшему образованию Сергей Кабышев, полномочный представитель Совета Федерации в Правительстве РФ Дмитрий Василенко, глава консорциума «Недра Африки» Пол Омаджо
Двухдневный семинар состоял из нескольких блоков. В частности, исторического, который назывался «Инженерная мысль на защите интересов государства», и практического - «Школа-вуз-работодатель: роль субъектов Российской Федерации». В ходе последнего ректор Горного университета Владимир Литвиненко ответил на вопросы гостей относительно нюансов пилотного проекта.
Завершилось совещание выездом в Центральный военно-морской музей имени императора Петра Великого, где участники получили возможность обсудить современные тенденции в области патриотического воспитания. Ведь, как отметил, завершая встречу, ректор Владимир Литвиненко, развитие духовной стороны человека — это не просто важная часть педагогики, а её фундамент, без которого невозможен никакой прогресс.
