В четверг, 18 сентября, в стенах Санкт-Петербургского горного университета императрицы Екатерины II прошел круглый стол «Качество образования – основа достижения национальных целей». Лейтмотивом обсуждения стал вопрос о важности формирования единой образовательной политики на всех уровнях образования, от дошкольного до послевузовского.
Горный университет в рамках президентского пилотного проекта совершенствования высшей школы реализует новую образовательную модель. Существенная роль в ней отводится преемственности школьной программы и вузовских дисциплин. В работе круглого стола участвовали и представители Рособрнадзора РФ во главе с его руководителем Анзором Музаевым. Эта федеральная служба по роду деятельности связана с вопросом «бесшовности» образования, поскольку осуществляет надзор за качеством подготовки в школах, колледжах и вузах.
Участвовали также вице-губернатор Санкт-Петербурга Ирина Потехина, председатель Совета ректоров вузов Петербурга и Ленобласти Алексей Демидов, представители университетов и школ.
Ректор Горного профессор Владимир Литвиненко связал важность обсуждения темы качества образования на независимых экспертных площадках с отсутствием эффективных шагов со стороны профильных министерств:
«Лодка образования находится в состоянии неопределенности: куда ветер подует, туда и пойдет. Регуляторы, к сожалению, все еще нацелены на копирование зарубежных моделей. Они не учитывают, что сегодня образование во всем мире катится вниз».
Ректор обозначил основные позиции, требующие немедленных решений. Прежде всего, утверждение на государственном уровне цели образования – формирование у людей целостного мировоззрения в рамках взаимоувязанной по всем уровням образовательной системы. Развитие института наставничества придаст реальное содержание образованию, как неразрывной связке обучения и воспитания. Краеугольным камнем является также повышение статуса педагога с обязательным выравниванием уровня оплаты труда в разных регионах. Ситуацию, когда зарплата учителя в Москве может более чем в 10 раз превышать заработки его коллег в провинции, ректор назвал недопустимой.
Владимир Литвиненко также высказался об опасности ситуации, когда до половины выпускников вузов впоследствии осознают, что неправильно выбрали специальность.
«Существует три порога формирования осознанности у детей: дошкольный, затем в 8-9 классе, когда у ребенка появляется мечта о будущей профессии, а третий шаг происходит уже после поступления в вуз. Это необходимо учитывать и ввести единые требования к движению молодого человека по всему образовательному вектору, шаг за шагом укрепляя то мировоззрение, о котором говорилось выше», – отметил Владимир Литвиненко.
Горный университет вступил в третий год реализации пилотного проекта, и есть уже объективные данные, доказывающие эффективность его модели. Проректор вуза по реализации «пилота» Дмитрий Тананыхин привел данные по приемной кампании 2025 года. Высокую заинтересованность в новой модели инженерного образования школьников и их родителей подтверждает рост заявлений на прием от абитуриентов почти на 45% по сравнению с прошлым годом. Средний балл ЕГЭ составил 322,3, средний балл школьного аттестата – 93,7 по 100-балльной шкале (этот показатель сегодня учитывает при поступлении наряду с ЕГЭ только Горный университет).
Хорошие результаты экзаменационной сессии показали и второкурсники, поступившие в 2024 году на пилотные программы: 4,21 балла по пятибалльной шкале.
Результаты сессии также продемонстрировали успех программы «Лидер школы», которую Горный университет проводит с участием широкого круга школ по всей стране. У студентов, зачисленных в вуз в рамках этого проекта средний балл аттестации значительно выше, чем у прочих. Причина – осознанность абитуриентов при подаче заявлений на поступление в вуз. Профориентационная работа, которую сотрудники Горного проводят совместно со школами повышает мотивацию и соответственно результаты экзаменов.
Вице-губернатор Петербурга Ирина Потехина рассказала об усилиях администрации города в усилении профориентации школьников:
«Практические занятия – лучший способ вовлечь школьников в учебный процесс. Школы в рамках городского конкурса боролись за оснащение их мастерских и учебных лабораторий высокотехнологичным оборудованием, 170 учебных заведений смогли защитить свои концепции и получили качественное оснащение. Безусловно, школьному педагогу для организации работы на сложном оборудовании, например, в области генетики и биотехнологий, нужна помощь вузовской профессуры. Мы с удовлетворением отмечаем, что представители вузов охотно помогают школам в этой работе. Тем более что иногда сами вузы не располагают оборудованием такого уровня.
С этого года Петербург начал закупать научные лаборатории для начальной школы и детсадов, естественно с учетом возрастных особенностей детей. Мы уверены, что чем раньше проявится у ребенка интерес к естественнонаучному творчеству, тем проще будет в дальнейшем с мотивацией к качественному образованию и с профориентацией».
Председатель Совета ректоров вузов Петербурга и Ленобласти Алексей Демидов заострил внимание на личности педагога, как ключевой фигуры в образовательной системе:
«Мы, как ректоры, прекрасно знаем, что существуют педагоги, которые обучают и воспитывают, а кто-то занимается лишь контролем знаний, которые студенты должны получить самостоятельно. Доля таких преподавателей не должна увеличиваться. При этом важно, насколько педагог защищен финансово, есть ли у него возможность спокойно работать и вкладывать душу в свое дело».
Алексей Демидов высоко оценил идеи Горного в рамках пилотного проекта, успехи в их реализации. Он сообщил, что многие вузы, особенно технические, видя эти результаты, стремятся войти в пилотный проект, и уже подали соответствующие обращения в Минобрнауки РФ.
Глава Рособрнадзора Анзор Музаев отметил первенство Горного в работе над непрерывностью образования. Особенно важно, по его словам, подключение директоров школ к выработке эффективных путей обеспечения плавного перехода молодых людей от школы к вузу.
«У нас до сих пор принято перекладывать ответственность друг на друга, хотя мы находимся внутри общей образовательной системы. Проблемы неоспоримы. Поезд реформ, начатых еще в 1980-е годы, увел образование от его насущных целей и задач. Все мы понимаем, до чего докатились, но стоп-кран уже сорван, движение в пропасть остановлено. Искры до сих пор летят, но уже есть возможность выйти на верный путь к по-настоящему качественному образованию».
Среди первоочередных мер Анзор Музаев назвал введение оценки поведения учеников, снижение бюрократической нагрузки на учителей и учебные заведения в целом, совершенствование культуры объективного оценивания знаний, избавление школьных программ от перегруженности, учет внеучебных достижений школьников.
Подробнее глава Рособрнадзора остановился на совершенствовании аккредитационного мониторинга образовательных учреждений. В 2026 году ведомство ставит перед собой задачу перейти к бесконтактному мониторингу по крайней мере в отношении школ. По словам Анзора Музаева, информацию на этом уровне Рособрнадзор может собирать самостоятельно без дополнительных усилий со стороны учителей и школьных администраций. С вузами сложнее, но от ситуации, когда анализируется «Газель» с документами», Рособрнадзор будет отходить.
О предполагаемых изменениях в проведении мониторинга рассказала заместитель руководителя Рособрнадзора Светлана Кочетова. По высшему образованию предлагается сохранить существующие показатели, и добавить один новый – «Наличие инструментов интеграции традиционных российских духовно-нравственных ценностей в образовательную деятельность». Изменится методика расчета отдельных показателей. Например, анализ трудоустройства будут проводить на основе данных единой цифровой платформы «Работа в России».
Круглый стол завершился обсуждением проблем образования при активном участии директоров школ, которые накануне, здесь же, в стенах Горного, провели учредительное собрание Общественно-профессиональной педагогической коллегии при Международном центре компетенций в горнотехническом образовании под эгидой ЮНЕСКО, как органа независимой образовательной экспертизы.
В Санкт-Петербургском горном университете императрицы Екатерины II прошло учредительное собрание Общественно-профессиональной педагогической коллегии при Международном центре компетенций в горнотехническом образовании под эгидой ЮНЕСКО.
