С профильными школьными классами в России сложилась парадоксальная ситуация: Минпросвещения РФ делает шаги в сторону сохранения полноты среднего образования, чтобы математики не оставались без истории, а будущие инженеры без химии. Однако с другой стороны этому препятствует вся сложившаяся логика учебного процесса.
С 1 сентября 2027 года согласно проекту нового Федерального государственного образовательного стандарта старшеклассникам будет разрешено изучение всех предметов на базовом уровне (сегодня как минимум 2 должны изучаться углубленно в рамках агротехнологического, естественнонаучного, гуманитарного, социально-экономического, технологического и универсального профилей). Так министерство отвечает на потоки критики по поводу однобокости подготовки у большинства выпускников школ. Однако нововведение оценивается педагогическим сообществом все так же критично: очевидно, что при существующей системе ЕГЭ желающие поступить в вузы, а таковых среди одиннадцатиклассников подавляющее большинство, предпочтут обучение в профильных классах, и нововведение окажется чисто формальным.
В сегодняшней школе математика, русский язык и, допустим, физика изучаются в формате ЕГЭ-ведения. А по химии, например, чтобы не отвлекать детей от подготовки к экзаменам, учитель организует систему вызова к доске по алфавиту. Каждый ученик точно знает, к какому дню нужно вызубрить определенный параграф, рассказать и забыть. Остальные темы он просто не открывает. Естественно, что и работа с лабораторным оборудованием, как это было в советской школе, уже почти нигде не проводится.
«Сегодня школьников уже с 7 класса подталкивают к выбору профиля: к примеру, физика с математикой в ущерб химии, истории, биологии, литературе или гуманитарные предметы в ущерб точным наукам. В результате мы никогда не получим физика-ядерщика, разбирающегося в международном праве, или инженера, способного мыслить в широком научном и гуманитарном контексте. А именно такие специалисты необходимы стране, если она всерьёз претендует на ведущие позиции в науке и на мировых рынках», – пишет известный школьный блогер, доктор физико-математических наук Алексей Савватеев.
Он, как и другие эксперты, указывает на принципиальную разницу между понятиями «специализация» и «профилизация» школьного обучения. Первый подход позволяет глубже изучить тот или иной интересный предмет без ущерба для остальных. Второй – сужает кругозор.
В профильных классах лучших школ акцент на отдельные предметы не отменяет комплексности знаний, но такие учебные заведения сегодня являются скорее исключением. Правила задает базовый документ по рассматриваемой теме – «Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования» (действует с 2002).
Цитата из концепции:
«В отличие от привычных моделей школ с углубленным изучением отдельных предметов, когда один - два предмета изучаются по углубленным программам, а остальные - на базовом уровне, реализация профильного обучения возможна только при условии относительного сокращения учебного материала непрофильных предметов, изучаемых с целью завершения базовой общеобразовательной подготовки учащихся».
Сторонники ранней школьной профилизации часто приводят в пример «просвещенную Европу», в частности Германию. Там детей разделяют, начиная с 5 класса, то есть сразу после окончания обязательной начальной школы. В течение 2-х лет проводятся профориентационные мероприятия, выявляются наклонности учеников. С 7 класса дети идут в гимназию (с прицелом на поступление в классические университеты) или реальную школу (акцент на технические дисциплины) или основную, которая готовит к рабочим профессиям. Адепты немецкой системы в России забывают, что в последние десятилетия там многое сделано для того, чтобы сгладить жесткость дифференциации учеников: упрощен переход между школами, сближаются учебные планы.
Важный аргумент российских сторонников углубленного изучения профильных предметов в ущерб остальным – высокая учебная нагрузка. Действительно, сегодня не редки случаи, когда в отдельные дни в школьном расписании выставлено 8 и даже 9 уроков. Однако вспомним, что в отличие от 100% советской шестидневки дети в основном не посещают школу по субботам. К тому же сокращена продолжительность урока. В итоге приходим к тем же 36 часам в неделю.
Другое дело, что, по словам одного московского учителя математики в их школе за 175 учебных дней проходит около 2000 внеучебных мероприятий. Некоторыми из них наверняка можно поступиться, чтобы сохранить качественное преподавание не только профильных предметов, но и всех остальных. А со стороны вузов стимулом к полному освоению школьной программы мог бы стать учет среднего балла аттестата при поступлении в вузы наряду с результатами ЕГЭ. Такой прецедент уже существует. Санкт-Петербургский горный университет, лидер президентского пилотного проекта совершенствования высшего образования, учитывает аттестат с 2025 года.