В Санкт-Петербурге стартовал Всероссийский форум учителей физики, принять в нем участие приехали более 200 представителей сферы образования: педагоги, руководители учебных заведений, методисты, учёные из всех регионов страны. Площадкой мероприятия стал Васильевский остров – историческое сердце российской науки, и Санкт-Петербургский горный университет императрицы Екатерины II – старейшее высшее техническое учебное заведение России.
В ближайшие три дня эксперты будут обсуждать повышение качества школьного естественнонаучного образования, улучшение профессионального мастерства учителей физики и методистов-физиков. Изучение точных наук в сегодняшней геополитической ситуации критически важно – перед страной стоит задача достижения научно-технического суверенитета и подготовка квалифицированных инженерных кадров.
Открыл Форум (по видеосвязи) министр просвещения Сергей Кравцов. Глава ведомства начал с цифр: число учеников, выбирающих естественнонаучные предметы, все больше: в 2023 году этот показатель был 30% , в 2026 - 35%. Растёт средний балл ЕГЭ по математике, физике и химии, он самый высокий за последние 5 лет. А доля «двоечников» (не преодолевших минимальный порог) сократилась с 25% до 15%.
- Мы проанализировали, откуда ребята с высокими баллами. Это не только Петербург и Москва, но и поселковые, и сельские школы. У нас 65% высокобалльников — ребята из поселковых школ, это не из столицы. Это тоже очень важно — давать возможность каждому ребёнку получать качественное образование и хорошие результаты за счёт единых программ, за счёт единого содержания, единых учебников, единой системы подготовки учителей.
Обновление ФГОС и ФООП (федеральные государственные образовательные стандарты и федеральные основные общеобразовательные программы – прим. ред.) – сложная, но необходимая задача. Кравцов напомнил, что проблема отсутствия единых программ идет из постсоветского прошлого, когда в 10-11 классах вместо физики, химии и биологии в российских школах изучался общий курс «естествознание», не дававший системных знаний. Сегодня эти предметы возвращены в старшие классы как обязательные. Устранено и несоответствие между школьной программой и классификаторами ЕГЭ/ОГЭ: теперь экзамены проверяют именно то, что изложено в учебниках. Последние, должны стать едиными и государственными во всех регионах России, этого планируется достичь в ближайшие два года. В то время как раньше по математике было до 100 разных пособий (коммерческих), по истории – 54, по физике – более 20. Причем новые учебники естественнонаучного цикла будут взаимоувязаны (физика с математикой, химией и информатикой).
Отдельно коснулся глава ведомства материального оснащения школьных классов и подготовки учителей. В следующем году планируется масштабное обновление кабинетов физики во всех школах. В 2027 году начнется - химии и биологии. Изменены правила поступления в педагогические вузы.
- Важна работа с учителями. От учителя всё зависит, от качества подготовки педагога. Поэтому мы вернули профильные экзамены. Я сам как учитель математики, сдавал при поступлении в педагогический вуз математику как вступительный экзамен и обществознание, как это у нас было, к сожалению. Поэтому со следующего года профильный предмет по педагогическим специальностям возвращаем. Физика возвращена как обязательный вступительный экзамен на инженерные специальности (ранее её часто заменяли информатикой). Наша основная цель — сохранение фундаментальности образования, которой славилась советская школа, с учетом современных требований, - отметил Сергей Кравцов.
Решать проблемы преподавания и подготовки школьников следует в связке с высшими учебными заведениями, куда юноши и девушки подают документы после получения аттестата. Именно здесь оценивают уже имеющиеся знания абитуриентов, их готовность и желание учиться дальше. Перед коллегами выступил ректор Санкт-Петербургского горного университета Владимир Литвиненко.
- 21 век это эпоха технологий, где знания являются главным богатством и определяют место человека на рынке труда. Физика - это не просто школьный предмет, это фундамент для формирования научного метода познания и понимания законов природы. Главная задача педагога: не просто давать теорию, а пробуждать любопытство и любознательность, желательно, уже начиная с дошкольного возраста. Разумеется, в столь раннем возрасте нужно применять не параграфы в учебниках, а интересные опыты, проекты, объяснять законы физики через повседневную жизнь. «Почему нельзя класть яйцо в микроволновку», «Почему ветер дует», «Как радио работает», «Что магнит притягивает, а что нет» - эти и другие детские вопросы нельзя игнорировать, отмахиваться – дескать, будет у тебя в школе физика, тогда и узнаешь. Так рождается тяга к знаниям. Если мы хотим, чтобы ребенок привязан к цифровому мышлению, то можно конечно, его направить к «Алисе», искусственному интеллекту. Мне кажется, что это абсолютно неверно. Образование – это наше общее дело, от которого зависит будущее нашей страны. Компьютер является лишь инструментом для вычислений, но никак не заменой человеческого разума, следует это помнить.
На Форуме Литвиненко впервые объявил о решении вуза готовить школьных учителей физики и химии из числа студентов технических специальностей. Программа рассчитана на шесть лет (1200 часов) и доступна студентам, начиная с первого курса. По завершении обучения, помимо основного диплома, выпускник получит второй диплом — педагога-предметника (физики, химии и т. д.). Цель: обеспечить кадрами школы в регионах присутствия отрасли, где выпускник сможет совмещать работу на производстве (например, на скважине) с преподаванием.
- Это сложная задача, так как наша отрасль распределена по разным регионам, но мы уже начали отбор кандидатов. У нас есть талантливые студенты в самых разных дисциплинах — от русского языка и литературы до физической культуры. Мы уверены, что сможем сформировать сильные команды по всем школьным предметам.
О профориентации говорил и Анзор Музаев, руководитель Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки.
Он рассказал, что часто в 9-м классе ученики выбирают предметы «полегче», чтобы просто получить аттестат, не задумываясь о профиле 10-го класса. Однако статистика показывает: те, кто сдавал предмет по выбору в 9-м классе (ОГЭ), показывают более высокие баллы на ЕГЭ по этому же предмету.
- Нам нужно чаще говорить об этом с учениками: если ребенок планирует сдавать физику в 11-м классе, ему не стоит бояться ОГЭ по физике — это станет отличной базой для подготовки, - обратился Музаев к собравшимся.
Он обратил внимание, что выпускники, сдавшие физику, выбирают профильные направления: строительство, электроэнергетику, теплоэнергетику, электронику. Это именно те специалисты, которые остро необходимы нашей промышленности. И немаловажный фактор здесь — достойная заработная плата будущих специалистов, что становится серьезным стимулом для выбора профессии.
- Несмотря на активное внедрение цифровых технологий и искусственного интеллекта, мы четко понимаем: в физике и химии приоритетом ближайших лет остается экспериментальная часть. Важно, чтобы выпускник не просто владел теорией, а умел самостоятельно проводить реальные опыты на современном оборудовании. Мы будем обсуждать этот вопрос с педагогами и проводить апробацию новых подходов, - продолжил он.
Вице-губернатор Санкт-Петербурга Ирина Потехина отметила, что Санкт-Петербург занимает первое место по качеству математического и естественно-научного образования. И это закономерно, ведь Северная столица — город промышленный и потребность в технических кадрах здесь острее, чем где-либо еще. А Горный университет, одна из главных кузниц кадров по подготовке практических инженеров, использующий наиболее эффективные методики обучения, которые сегодня уникальны для России.
- Сегодня в Петербурге мы используем четыре принципа, которые позволяют нам двигаться вперед. Три из них — советские, разумеется, адаптированные к современным реалиям. Во-первых, это массовость, мы активно создаем профильные и углубленные классы. Во-вторых, комплексность: важны все предметы естественно-научного цикла. Не только физика, но и математика, с которой всё начинается. Для понимания: в этом году 63% наших выпускников сдавали профильную математику. За последние несколько лет нам удалось увеличить этот показатель более чем на 10%. И это не только дети из специализированных лицеев, а ребята из всех школ города. Третье: практическая деятельность, акцент на работе руками и экспериментах. 90% школ города оснащены необходимым оборудованием. И самое сложное - это мотивация. Зачем ребенку учить сложную физику? У него должен быть вызов, реальная задача, которую невозможно решить без глубоких знаний. Он должен преодолевать трудности, используя физику как инструмент, - считает Ирина Потехина.
О вопросе кадрового суверенитета высказалась и Елена Шмелева, председатель Совета федеральной территории «Сириус», член Совета при президенте РФ по науке и образованию. По ее словам, проблема не в дефиците дипломов, а в отсутствии соответствующих решений, которые необходимо принимать соответствующим ведомствам и экспертам. Она привела данные мониторинга Общероссийского народного фронта, который показал, что в таких областях, как политические технологии, микроэлектроника, биотехнологии и беспилотные системы, не хватает не просто выпускников технических специальностей, а специалистов с компетенциями, соответствующими технологическому фронту — тех, кто способен не только эксплуатировать готовые платформы, но и создавать новые.
- Этот разрыв формируется задолго до университета. Физика — это именно тот предмет, в котором формируется мышление создателя: умение ставить задачи, планировать эксперименты, оценивать достоверность результатов и брать на себя ответственность за их выпуск. Именно поэтому возвращение реальных экспериментов в школьную физику, начиная с 5-6 классов, а также развитие олимпиадного движения — это не просто методические детали, а вопрос национальной безопасности в самом прямом смысле слова. Мы просим обеспечить школы общедоступным методическим инструментарием для проведения экспериментов, утвердить перечень базового лабораторного оборудования и вернуть штатные должности лаборантов. У нас уже есть поддержка по этим вопросам. Однако, чтобы это стало нормой, необходимо изменить фокус. Учитель физики должен рассматриваться как отдельный объект государственной кадровой политики с целевыми программами подготовки и переподготовки выпускников инженерно-лингвистических специальностей.
По словам Елены Шмелевой, необходимо разработать целевые программы подготовки, внедрить механизмы переподготовки выпускников инженерно-лингвистических специальностей, а также создать условия для привлечения действующих ученых и инженеров к преподавательской деятельности.
Всероссийский Форум учителей физики продлится до 11 сентября. Участники посетят лекции и мастер-классы, выскажут свои идеи на дискуссионных площадках, обменяются опытом. Также запланировано посещение нескольких средних учебных заведений Петербурга с углубленным изучением физики: инженерно-технологической школы № 777, лицея №280 имени Лермонтова, президентского физико-математического лицея №239. Предусмотрена также культурная программа.
Организаторы Форума: Минпросвещения РФ, Институт содержания и методов обучения имени Леднева и Санкт-Петербургский горный университет императрицы Екатерины II.
