«Воспитатель не должен забывать, что ученье, лишенное всякого интереса и взятое только силою принуждения, убивает в ученике охоту к ученью», – писал Константин Ушинский в фундаментальном труде «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии» в 1860 году. Слова основоположника отечественной педагогической науки стали эпиграфом к XII Всероссийскому образовательному форуму «Молодые молодым», который прошел в стенах Санкт-Петербургского горного университета.
Основная тема этого года – «Школа любимых дел». Педагоги из 32 регионов России вместе искали способы создать такую образовательную среду, где каждый урок становится открытием, а профессия учителя – призванием.
«Главный дефицит в наше время — эмоциональное благополучие детей. Современному поколению гораздо чаще, чем нам, бывает скучно, трудно и очень тревожно. Вокруг постоянный контроль, растущий страх провалить экзамены. Ведь для многих взрослых напугать – это такой способ мотивировать. А ситуаций эмоциональной радости мало. Я подчеркну: радости не от того, что урок отменили, и появился час жизни, а от того, что происходит в школе. Как этому помочь? Надо помогать самим себе. Нам, как педагогам, задумываться о том, а что мы делаем для того, чтобы дети улыбнулись», – обратился к участникам форума профессор Института педагогики СПбГУ Леонид Илюшин.
Собравшиеся в зале молодые учителя – сами в недавнем прошлом выпускники, а потому на собственном опыте знают, чем сегодня живут и к чему стремятся школьники. На творческих лекциях и мастер-классах они делились друг с другом профессиональными секретами и методиками работы с юной аудиторией. За два дня работы было показано больше 30 открытых уроков, которые позволили каждому найти свежие идеи для воплощения на практике.
Для учителя химии Анастасии Новиковой урок – своего рода спектакль. Она использует возможности искусственного интеллекта, чтобы визуализировать процессы, которые невозможно увидеть невооруженным глазом. На большом экране химия перестает быть набором формул: знакомая реакция превращается в зрелище, почти в магию, которую хочется повторить.
«Эмоция рождает подлинный интерес. Можно научить школьника решать примеры, но он так и не научится анализировать. Можно освоить стандартный эксперимент, но у ребенка так и не возникнет желания разобраться, а почему именно так. Задача учителя – создать такие условия, в которых произойдет эмоциональная вспышка, эта первая искра, которая запустит дальнейшую реакцию. Таким катализатором может стать креативность, харизма, но главное – личный пример и настоящая любовь к своему предмету», – уверена Анастасия Новикова.
Снять страх перед «неподъемной сложностью» старается преподаватель китайского языка Полина Линок. Тональность она предлагает осваивать через пение, а иероглифы – собирать как конструктор.
«Я объясняю детям, что все незнакомое и страшно сложное раскладывается на простые детали. Когда они понимают, что у них получается, страх сменяется азартом. Появляется уверенность – и тогда многие хотят идти дальше школьной программы», – рассказала Полина Линок. – Среди моих учеников есть призеры регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников и ребята, успешно сдающие международный экзамен по китайскому языку HSK».
Показать, что школьные знания дают ключ к пониманию всего вокруг – на это делает упор учитель информатики Егор Артамонов. По образованию он инженер-робототехник и каждой теоретической теме может найти практическое применение. Например, что происходит, когда компьютер подключается к Wi-Fi? Как передается сигнал? От чего на самом деле зависит качество соединения? Обычные бытовые задачи становятся поводом исследовать физические явления, разобраться в законах и принципах цифрового мира.
«Детям всегда интересно, когда абстрактную тему можно увидеть в действии – понять, где она встречается дома и в каком устройстве работает. А необычный пример, например исследование того, как Wi-Fi-сигнал помогает обнаруживать объекты за препятствиями, вызывает новые вопросы, появляется желание изучать даже смежные предметы, в том числе физику», – рассказал Егор Артамонов.
Современные технологии помогают молодому педагогу успешно высвобождать время для главного – живого общения с детьми. Егор Артамонов и Клим Коннов провели мастер-класс по методике процессного подхода к выполнению стандартных задач. Учили коллег систематизировать рутинные процессы и активно внедрять автоматизацию. Ведь на документы, планы и отчеты учителя тратят две трети рабочего времени.
«Я автоматизировал стандартные задачи при помощи разных программ и нейросетей. У нас есть условно набор входных параметров: тип отчета, форма, таблица. Программа формирует все это по заданным условиям прямо на моем компьютере во время урока, а я спокойно общаюсь с детьми. Появляется больше времени на подготовку», – рассказал Клим Коннов.
Для таких молодых энтузиастов преподавание – это дело, которому они готовы отдавать все силы. Сейчас только в Петербурге работает 6 тысяч начинающих педагогов. Но к длинной дистанции готовы не все: часто молодежь уходит из школы уже в первый год работы. Не могут справиться с административной нагрузкой, выстроить дисциплину в классах, противостоять часто завышенным требованиям родителей учеников.
Для тех, кто делает первые шаги в профессии педагога, очень важна системная помощь опытных коллег. Не случайно в июльском Указе Президента России «О дополнительных мерах поддержки учителей» особая роль отведена наставничеству. Отныне оно закреплено как обязательная процедура минимум в течение года после старта, чтобы начинающий педагог мог уверенно пройти сложный этап. К сожалению, в школьных коллективах практика работы с наставником пока мало распространена. И здесь большой интерес участников форума вызвал опыт Горного университета, где этот процесс выстроен как многоступенчатая система: студенческая поддержка при адаптации, педагогическое сопровождение, наставничество по специальности и научное руководство. Университет готовит наставников к этой работе и оценивает результаты.
О воспитании на форуме говорили не меньше, чем об образовании. Сегодня 80% школ работают в режиме полного дня. Среди учителей и сверстников дети проводят значительную часть времени: учатся общаться, разрешать конфликты, понимать чужую точку зрения и отвечать за свои поступки. В силах педагогов — научить школьников осознанно принимать решения и понимать последствия своих действий. Это особенно важно в сложном хаотичном информационном мире, где без навыков анализа и критического мышления легко оказаться под чужим влиянием. И в этом смысле правильное воспитание – прямой вопрос безопасности.
«Ценности сегодня выходят на первый план. К сожалению, мы видим примеры, когда школьники, попадая под влияние враждебно настроенных лиц, идут совершать преступления. И это дети из абсолютно благополучных семей, претенденты на золотые медали, победители олимпиад, чемпионы в спорте. Это невидимая беда, которая подкрадывается незаметно. И ей нужно противостоять. Ведь мы, взрослые и педагоги, существуем не только для того, чтобы научить детей математике, химии или литературе. А прежде всего, чтобы воспитать в них устойчивость к жизненным бурям, чтобы они не боялись перемен и достойно преодолевали трудности», — подчеркнула в обращении к участникам форума вице-губернатор Санкт-Петербурга Ирина Потехина.
