В стенах старейшего технического вуза России прошло совещание о промежуточных итогах и перспективах реализации пилотного проекта совершенствования системы высшего образования, который проводится в соответствии с указом Президента Российской Федерации № 343 от 12 мая 2023 года.
Завершен первый этап эксперимента: сформированы ключевые параметры суверенной отечественной вузовской системы, отошедшей от Болонских стандартов, стал возможен переход к ее масштабированию. За основу взята целостная образовательная модель, которую разработал и вот уже два года успешно внедряет в рамках пилотного проекта Санкт-Петербургский горный университет императрицы Екатерины II.
Его концепция предусматривает появление фундаментального образовательного ядра с единым перечнем базовых дисциплин в рамках укрупненной группы специальностей и направлений подготовки. Санкт-Петербургский Горный отводит на этот этап 1 и 2 годы обучения. По завершении периода ядра студент может скорректировать выбор специальности.
Вуз перешел на шестилетний срок подготовки горных инженеров. При масштабировании модели продолжительность обучения может варьироваться в зависимости от сложности программ по той или иной специальности. Помимо увеличения срока подготовки горного инженера предусматривается освоение им не менее 8 дополнительных компетенций и двух рабочих профессий. Часть выпускников (3-8%) при условии прохождении соответствующей дополнительной подготовки может претендовать на получение второго диплома «инженера-исследователя», после защиты на специальном научном совете.
Важной составляющей модели стало усиление практической подготовки студентов и тесная увязка учебных планов с потребностями рынка труда. Ключевые индустриальные партнеры Горного университета перешли в статус академических. Новый формат взаимодействия предусматривает более тесное вовлечение компаний в образовательный процесс через постоянную совместную работу со специализированной кафедрой «Практических навыков и опыта».
Предприятия и вуз совместно оценивают уровень приобретенных студентом производственных навыков, организуют работу квалификационной комиссии по определению остаточных знаний. Представители академического партнера присутствуют на защите дипломных проектов. Для его сотрудников, работающих с практикантами, вводится новый статус «Производственный наставник студентов».
По словам главы Минобрнауки РФ Валерия Фалькова, выбор площадки для проведения совещания не случаен:
«Санкт-Петербургский горный университет по факту стал лидером пилотного проекта, поскольку он единственный из шести участников начал уже в 2023 году принимать всех студентов на первый курс по новой модели. Горный ушел дальше, чем другие университеты в части формирования нового высшего инженерного образования. Используя его опыт, мы трансформируем самые разные направления инженерного образования, работаем над совершенствованием подготовки в аспирантуре.
Совещание проводится на базе Горного университета еще и для того, чтобы ректоры других вузов проекта и руководители университетов, которые хотели бы присоединиться к проекту, могли посмотреть, как здесь организована материально-техническая база, какие практики используются, пообщаться с преподавателями, с организаторами учебного процесса».
Ректор Санкт-Петербургского горного университета Владимир Литвиненко рассказал, что по новой программе обучаются уже более 7 тысяч студентов. В этом году по сравнению с прошлым количество заявлений абитуриентов увеличилось примерно в три с половиной раза. Это хороший индикатор спроса на получение качественного инженерного образования.
«Результаты первых лет эксперимента вдохновляют меня двигаться дальше по выбранному пути. Он приведет к созданию в России инженерного корпуса, отвечающего потребностям современной экономики. Без него суверенизация страны невозможна», – сказал Владимир Литвиненко.
В своем докладе на совещании он подчеркнул важность создания единой нормативной и методологической базы высшего образования:
«Страна с разнонаправленным движением в образовании – это тупик. Безусловно, нужно учитывать отраслевую специфику, но база должна быть единой. Важно также понимать, что совершенствование вузовской системы невозможно проводить в отрыве от школы. Нужна неразрывная линия, которая связывает школьные предметы с вузовскими дисциплинами. Нужно вернуть в образовательные программы университетов полезный опыт прошлых лет, сохранить и развить эффективные современные наработки.
На выходе страна должна получить специалиста, в нашем случае горного инженера, который имеет высокую профессиональную компетентность, коммуникационные навыки, развитую способность к творческому решению профессиональных задач, осознанность и мотивацию к совершенствованию в профессии. Кроме того он должен владеть экономическими знаниями, методами экологического обеспечения производства, понимать тенденции развития науки и техники в своей сфере и уметь использовать их на практике. А главное, иметь целостное мировоззрение в рамках своей специальности».
Национальный исследовательский Томский государственный университет, как классический университет, вошел в пилотный проект широким спектром программ, включая естественнонаучные, социогуманитарные и инженерные. По мнению ректора, Эдуарда Галажинского, такая широта создает, как преимущества, так и сложности, в силу совершенно разной специфики программ. ТГУ, как и Санкт-Петербургский Горный, большое внимание в ходе работы по проекту уделяет усилению практической подготовки студентов. Системная работа в этом направлении потребовала увеличения объема ресурсов от 12 до 40% по разным программам, что ректор ТГУ назвал одновременно задачей и проблемой.
Кроме того он отметил появление новых профессиональных позиций, не отраженных в квалификационном справочнике должностей. Здесь также требуются системные решения.
В Балтийском федеральном университете имени Иммануила Канта из 3103 первокурсников 2025 года 925 человек зачислены на пилотные программы.
«Мы уделили большое внимание мотивации работодателей. Они напрямую вовлечены в образовательный процесс, по сути именно они проектируют образ выпускника. Вместе с представителями предприятий мы буквально под лупой рассматриваем и анализируем пилотные образовательные программы», – сказал исполняющий обязанности ректора вуза Максим Демин.
Московский авиационный институт вошел в пилотный проект двумя этапами. В 2023 году на пилотные программы было ориентировано 40% приема студентов, в первую очередь костяк специальностей по профилю вуза. В 2024 году перевели всех.
«Мы перешли к модульной структуре образовательных программ с целью формирования индивидуальных образовательных траекторий. Считаем, что модули должны давать возможность студентам попробовать себя в разных направлениях деятельности, чтобы понять, где они могут быть наиболее эффективны», – сказал ректор МАИ Михаил Погосян.
Ректор Московского педагогического государственного университета Алексей Лубков поддержал идею создания ядра фундаментального высшего образования и рассказал, что МПГУ в рамках пилотного проекта большое внимание уделяет развитию подготовки многопрофильных специалистов, что особенно актуально для малокомплектных сельских школ. Например, преподавателей физики и химии.
Национальный исследовательский технологический университет «МИСиС» в рамках пилотного проекта работает, в частности, над формированием непрерывной системы образования, старается с первого года погрузить студентов в проектную деятельность, развивает наставничество.
Валерий Фальков, резюмируя доклады участников пилотного проекта, отметил, что эксперимент позволил сформировать достаточно ясную картину, чтобы двигаться вперед – к масштабированию. При этом переход к новой образовательной модели должен быть планомерным. Вторую половину 2025 и 2026 год министерство планирует посвятить продвижению идей проекта в вузовскую среду и подключению к нему новых участников.
Владимир Литвиненко предложил масштабировать проект через создание отраслевых вузовских кластеров, в центре которых будет находиться головной вуз, отвечающий за коммуникации и выработку общей методологии. Интерес к включению в кластеры уже проявили многие российские вузы. Например, Забайкальский государственный университет, Грозненский государственный нефтяной технический университет имени академика Миллионщикова, Донбасский государственный технический университет.
Для организации дальнейшей работы, по мнению Владимира Литвиненко, в структуре Минобрнауки РФ необходимо выделить куратора проекта на уровне заместителя министра.
Важным инфраструктурным элементом взаимодействия вузов в рамках кластера ректор Горного университета назвал сетевые технологические полигоны. Вуз активно развивает такие площадки. В частности Учебно-научные полигоны «Саблино» в Ленобласти и в Бахчисарайском районе Республики Крым. В их создание университет вложил значительные внебюджетные средства, и он готов открыть двери своих полигонов для вузов-партнеров.
