В конце 19-го века с подачи Гарварда в университетах США утвердилась буквенная пятибалльная система оценок, от низшей «F» до высшей «A». Сегодня старейший вуз «Лиги плюща» снова создает прецедент, который может изменить систему контроля знаний в стране, а возможно и в мире: лимит на выставление высшего балла наносит удар по инфляции оценок, как явлению.
С сентября 2027 года не более двадцати четырех из ста студентов Гарварда смогут получить «А». Методология оценивания все еще предусматривает, что отличная отметка соответствует достижению студентом более 95% учебной цели. Однако с будущего года это условие утратит строгость – лимит первичен.
Студенческое сообщество ожидаемо признаёт новшество несправедливым, но сложно возражать против многолетней статистики повышения среднего балла: в 2005 году доля отметок «А» в Гарварде соответствовала уровню предлагаемого лимита, то есть примерно четверти, а к 2025 году увеличилась до 60%.
«Действующая с 1883 года система оценки знаний стала наносить ущерб академической культуре университета» – сказано в отчете авторов инициативы преподавательскому совету.
Об инфляции оценок впервые заговорили в конце 1960-х годов, и это совпало по времени с ростом количества студентов в Америке, Европе и СССР. Высшее образование утратило элитарность. Одновременно преподаватели стали значительно лояльнее в оценке знаний. Эксперты в основном считают, что завышение оценок связано с преподавательской перегруженностью. Психологически сложно проявлять строгость, если не успеваешь глубоко вникнуть в содержание студенческой работы. Называют и другие причины, например, включение среднего балла выпускников в число показателей эффективности факультетов или кафедр.
В 21 веке рост среднего балла диплома выпускников вузов стал устойчивой тенденцией. Доля отметок «А» по всем университетам США выросла до 45% (в 1940 году, например, было всего 15%). Схожие процессы отмечены в Великобритании, Канаде, Австралии, Новой Зеландии, Франции, Польше, Германии, Южной Корее, Японии, Китае и Индии.
Россия в этом отношении остается терра инкогнита, изменение по годам среднего балла выпускников вузов по итоговым экзаменам, результаты которых заносятся во вкладыш к диплому, практически никто не считает. У нас гораздо большее значение для ранжирования университетов имеет показатель качества знаний на входе (результаты ЕГЭ), чем на выходе. Средний балл диплома не относится к числу показателей, которые университеты должны публиковать или предоставлять регулятору. Он принимается во внимание лишь при поступлении в аспирантуру, магистратуру, а также в рамках процедуры признания отечественного образования за рубежом. Или если выпускник претендует на диплом с отличием – посчитают превышение порогового значения 4,75.
В университетских рейтингах показатель не рассматривается, потому что у каждого вуза методика его расчета может быть разной: некоторые университеты учитывают дисциплины с зачетами, другие считают среднюю взвешенную, чтобы большее значение придать профильным знаниям.
Вкладыш к диплому иногда интересует работодателей, но они чаще обращают внимание не на среднюю оценку, а на результаты освоения особенно важных для них дисциплин.
В отечественном медиапространстве так же не нашлось практически никаких материалов по рассматриваемой теме. За исключением откровенно курьезных. Например, на традиционной конференции Новосибирского государственного университета с говорящим названием «Антинаучно» прозвучал доклад о корреляции между средним баллом из вкладыша к диплому и положением тела человека во сне. Анкетирование показало, что отличники чаще спят на животе.
Итак, достоверных данных об инфляции оценок в университетах России «Форпосту» обнаружить не удалось, но выяснилось, что отечественное академическое сообщество в основном высказывается против повсеместного распространения опыта Гарварда с лимитом на пятерки. Высказываются мнения, что такая новация исказит роль отметок как объективных маркеров качества знаний, превратит лучших студентов в соперников в борьбе за ограниченный ресурс.
С инфляцией вузовских оценок можно бороться и более изощренным способом. Горячие головы из Общественной палаты РФ предлагают ввести для выпускников университетов и учреждений среднего профессионального образования аналог школьного ЕГЭ по ключевым дисциплинам. Защита от списывания здесь стала бы еще более громоздкой. А нужно ли тратить деньги и время, если работодатели откровенно игнорируют приложения к диплому при рассмотрении соискателей. Они предпочитают видеть потенциального сотрудника в деле – на стажировке или студенческой практике.